网络多媒体教室条件下中学语文整合课的教学张力.doc

网络多媒体教室条件下
中学语文整合课的教学张力
沙凤林
(廊坊市教育局,河北廊坊 065000)

[摘要]“班班通”网络多媒体教室硬件建设是基础,软件资源应用是关键,整合课教学是出发点和落脚点。影响网络多媒体教室条件下中学语文整合课教学的主要有网络多媒体教室硬件、资源、学习特点和语文教学特色等因素。调控与利用好课堂教学张力,优化教学过程,落实教学目标,促进学生发展,必须坚持科学取舍、有效利用、化消极教学张力为有效教学资源三项基本原则,对网络教室条件下中学语文整合课的教学张力采用把握特点、增强预见、科学处置、重视评价四种做法,以此实现网络多媒体教室条件下中学语文整合课教学过程与教学效果的最优化。
[关键词] 网络多媒体教室;中学语文;整合课;教学张力
中图分类号: 文献标识码:A
一、引言
“班班通”建设实现了从校园信息化建设向课堂信息化应用的转型[1]。从现实情况看,各地“班班通”建设常规教室主要包括四种:一是简易多媒体教室,硬件配备上或者是DVD加电视机,或者是电视机加机顶盒。二是多媒体教室,硬件配备上或者是计算机加投影仪,或者是计算机加投影仪再加交互式电子白板。三是网络多媒体教室,硬件配备上或者是学生机加教师机加投影机加幕布(交互式电子白板)加多媒体电子教室系统,或者是学生机加教师机加投影机加幕布(交互式电子白板)加多媒体电子教室系统加网络教学平台。四是移动网络教室,硬件配备为移动学习终端加教师机加投影机加幕布(交互式电子白板)加无线电子教室系统加网络教学平台[2]。从“班班通”建设的四种技术支持模式来看,网络多媒体教室模式硬件配置较高,课堂信息化应用也更具有典型性。因此,本文以网络多媒体教室为背景,重点研究在此条件下中学语文整合课的教学张力问题。
二、网络多媒体教室条件下中学语文整合课教学张力归因
在弄清网络多媒体教室条件下中学语文整合课教学张力的归因之前,先来了解一下对于“张力”一次的多重解释。按照《现代汉语词典》的注释,张力一词和拉力一词等义,包括两个义项:其一指拉拽的力量。其二指物体所承受的拉拽力。在不同学科中对“张力”一词有不同的解释:在物理学中,张力指物体受到拉力作用时,存在其内部而垂直于两相邻部分接触面上的相互牵引力;在地质学中,张力指大陆板块由于地质运动所形成的分裂现象,如东非大裂谷。哲学范畴里的张力是指两个事物之间的距离和落差。整合并借鉴以上解释,我认为课堂教学的张力应当指课堂教学要素之间、课堂教学要素与课堂形体之间的拉力(伸缩力),由于此拉力(伸缩力)作用形成课堂教学要素间的距离和落差及其课堂教学要素与课堂形体之间的距离和落差。应当给课堂教学张力这样下定义:用几何思维从空间视角观察课堂教学,把课堂教学看作一个几何形体。课堂教学张力则是指由于课堂教学要素“聚合”与“裂变”形成了拉力(伸缩力),在这一拉力(伸缩力)作用下使课堂教学要素之间的距离和落差发生改变,致使课堂教学的形体内部产生变化,并最终导致课堂教学形体发生改变,包括教学时间长短的改变、教学空间结构的改变、课堂教学形体的改变等。通俗地讲,以空间视角把课堂教学立体地比做一个几何形体,由于课堂教学内部各个要素组合与分化产生拉力(伸缩力),在这一拉力(伸缩力)作用下使整个课堂教学的教学要素之间发生变化而最终导致课堂形体发上变化,变化的结果则是课堂教