“任务引领、结果驱动、做学一体”教学模式改革初探.doc

“任务引领、结果驱动、做学一体”教学模式改革初探
摘要本文介绍了“任务引领、结果驱动、做学一体”教学模式的教学理念、理论依据、模式内容、操作流程、保障条件。
关键词任务引领结果驱动做学一体教学模式
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)02-0019-02
长期以来,在专业课教学上继续沿用传统的理论和实****教学各自独立进行的传统教学模式,已很难实现“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”职业教育教学的目标。如何创新专业课教学模式,是迫在眉睫的课题。我校立足课堂,大胆进行课堂教学改革、创新教学模式实践探索、努力创建高效课堂、实行专业课理实一体化教学改革。经过多年的探索初步形成了“任务引领、结果驱动、做学一体”教学模式。现就这一教学模式的教学理念、理论依据、模式内容、操作流程、保障条件做一介绍。
一、教学理念
做中教、做中学,教学做合一。
二、理论依据
。“教、学、做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。
”
。它认为知识不是通过教师传播获得的,而是学****者在一定的情境中,借助他人(教师和学****伙伴)帮助,利用必要的学****资料,通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。
。人本主义倡导的学****原则:(1)在学与教的关系上,应该置学生于教学的主体地位,以学生的学为中心组织教学;(2)在教学目标上,要以教会学生学****为主,而不是以传授知识为主。
。[美]小威廉姆E?多尔,在他的《后现代课程观》中指出,我们意识到“因视科学为惟一的途径,我们却失去了许多宝贵的东西。我们失去了或至少忽视了故事(我们的文化)与精神(我们作为人的意识)”。所以,通过课程整合和采用理实一体课堂教学模式不仅可以将学科知识与职业知识融合,将学科技能与岗位技能融合。更为关键的是有利于对中职学生进行人文关怀,帮助他们走出学****失败的阴影,树立自信心。
三、教学模式
“任务引领、结果驱动、做学一体”教学模式是通过模拟生产现场加工情景,以任务为中心组织实施教学过程,通过用真实产品为原型展示来调动学生学****的积极性,让学生在学中做、做中学,在学、做中理解理论知识、掌握技能的教学模式。它有五个环节:任务描述、任务分析(任务示范)、任务实施、任务评价、任务小结,通过五个环节的实施实现
“做什么、怎么做、学着做、做成功、做得更好”的课堂教学目标。
四、操作流程(以数控编程与加工学科为例说明)
(1)任务描述。教师根据以“就业导向”制定的课程标准,以贴近教学目标的模拟企业产品或真实产品为原型,在学生已预****的基础之上,分析技术图样、加工技术要求,向学生布置加工任务。
(2)任务分析。以实训任务为引领,引导对学生已有的工艺知识和技能进行复****巩固,在此基础上对新出现的工艺知识进行分析,引导学生完成技术工艺准备、制订加工工艺卡。引导学生根据加工任务,准备加工程序,修磨相关***,准备相关加工量具及机床设备。也可以根据学生完成任务的需要,教师可对学生进行程序编制辅导,现场示范操作。这个过程可根据学生的基础不同,