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互动教学在高中英语课堂中的运用
互动教学在高中英语课堂中的运用
英语是高中教学体系中的一门重要课程,英语课的教学目标是培养学生学****英语的能力,而课堂互动过程则是帮助师生之间建立感情、培养学生学****热情的有效方法。但传统的教学模式往往忽视这一点,教师的单方面授课、填鸭式的教学让学生的学****热情越来越低。随着教育体制的不断完善,新课程标准对高中英语课程也有了更高的要求。教师的教学方式,学生的学****方法以及师生之间和谐的沟通模式对英语课程的顺利展开都起到了至关重要的作用。传统的以教师为主体的教学方法已经难以满足当前的教学需求,如何将死板的英语练****转化为灵活的教学互动,需要教师共同去探讨。
然而,以老师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动为基础的新型教学模式的展开对当前高中教育而言也是一项亟待解决的问题。为此,本文针对当前我国高中英语课堂的互动情况提出了一些解决方案。
一、营造互动氛围,加强小组合作
要构建互动式课堂教学模式,首先要创造互动氛围。可以说,互动氛围是教师开展有效课堂的关键,因此,教师需要联系课堂实际,开展有利于培养学生学****能力和实际运用能力的情景。在教学过程中,教师要为学生提供交流的机会,重视生生互动,实现学生之间的优势互补、合作发展,逐渐缩小学生之间的差距。例如,教师可以采取小组合作法,使学生在热烈的讨论氛围中发现问题并最终解决问题,培养他们的团队合作精神和对语言的运用能力。教师还可以将教学活动设计为学生之间的双人互动和多人合作等形式,进行合作学****例如在英语阅读教学中,可以一人读一人翻译,帮助学生展开对话。口语表达能力需要进行练****教师要在教学中为学生提供尽可能多的表达机会,提高实际语言运用能力,使学生在宽松自由的氛围中进行互动学****br/> 二、激发探求欲---使学生产生互动需求
教师要想使学生能够积极在课堂上产生互动,就得使其创造力得以充分发挥。在教学思路上表现为启发学生从不同的角度,以不同的方式进行思考。现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案,要引导学生并不因为找到一个答案而满足,而是一问多答或一答多问,创造性活动便是从发现问题开始的。
当学生对于一般问句、选择问句、特殊问句、反意问句等基本掌握后,进行一些多项性、判断性和逆向性提问。特别是逆向性提问很受学生的欢迎。例如,基于学生已学过一般问句的提问和回答, 学生提出:Are you listening to your teachernow?Are you old?Are you a good student? Are you going to playgames after school?…学生提出的问题既忠实于课本的内容,又体现了语言重点,既训练了学生说英语的能力,还培养了学生思维的能力。
三、学生自学、小组活动---使学生积极互动
在新授课伊始,教师要根据学生心理、生理上的特点,制定切实可行的、学生容易达到的”阶梯式”的教学目标,然后向学生提出本课的学****目标,明确自学的方法和要求,再由学生个人自学,让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识,为小组讨论做好准备。
在学生自学、初步感知的基础上,开展小组讨论。小组一般由程度各异的四名学生组成,每隔一段时间,小组要重新组成,永远保持”同组异质、异组同质”的学****程度。在课堂上,小组汇报自学情况,一般控制在 15