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浅谈高校健美操教学中不容忽视的非智力因素
摘要:本文以高校健美操教学为研究对象,着眼于非智力因素的体现,首先分别从动机因素、情感因素以及意志因素这三个方面入手,就非智力因素对高校健美操教学的影响展开了详细分析,在此基础之上,针对高校健美操教学过程中,培养上述非智力因素的关键措施,旨在于引起各方特别关注与重视。
关键词:健美操教学非智力因素动机情感意志影响措施分析
中图分类号:G831 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)05(b)-0194-01
非智力因素即非认知因素,是指存在于智力以外,以心理、环境、生理、道德为主要组成部分的因素。并非直接参与着整个认知过程,但对于认知结果却有着极为深远的影响。重视并培养非智力因素,对于提高教学质量而言至关重要。本文以高校健美操教学为切入点,试针对以上问题做详细分析与说明。
1 非智力因素对高校健美操教学的影响分析
动机因素对高校健美操教学的影响分析
高校健美操教学参与主体中的绝大部分学生均是女生。女生内在希望通过对健美操课程的学****达到塑造并逐步改善自身形体与形态的目的。同时,还希望通过学****并完成健美操动作,充分展示自身的魅力。而对于男生而言,在女生充满学****欲望的环境下,同样能够更加主动与积极的参与到学****过程当中。学生在健美操学****中付出了努力,能够掌握基本的健美操运动技能。结合这一动机因素,要求高校健美操教师充分利用这一因素,调动其参与学****的主动性,培养学****自觉性,更好的学****并完成相应的健美操动作。
情感因素对高校健美操教学的影响分析
在现代教育教学体制作用之下,健美操课程是高校必修体育课程中的可选修课程。换句话来说,选择学****健美操课程的学生都具备对健美操运动的兴趣与爱好。然而,通常情况下,在正式进行健美操课程的学****之前,绝大部分学生对于此项运动的认知仍然停留在感性层面,仅仅认为健美操是展示身体形态的一项运动,并没有认识到健美操运动过程中对于运动者音乐节奏感、身体协调能力、运动动作力度等的特殊要求。部分学生低估健美操学****的难度,可能导致其在逐渐深入学****的过程当中出现动摇与畏难的情绪。针对这一情况,要求健美操教师及时与学生进行情感层面的交流,消除其畏难情绪,激发学****信息与热情。在自身充分努力的基础之上,配合教师的细致指导,最终练好健美操。
意志因素对高校健美操教学的影响分析
同常规意义上的田径、游泳以及球类运动等常规运动模式相比,健美操运动最为突出的特点在于:健美操运动的实施需要与音乐节奏相互配合。这也正是健美操教学的难度所在。对于初次接触及学****健美操,且自身音乐乐感就比较差的学生而言,学****过程中对于各个健美操动作的接受将比较困难,即便是掌握了各个健美操动作,熟记了各个动作相互之间的连贯顺序,在配合音乐的过程当中仍然无法实现音乐节奏与运动动作的协调配合,从而无法高质量的完成整套健美操动作。在出现这一问题的情况下,就要求高校健美操教师清楚的告诉学生,这些问题都是健美操学****中常见且能够克服的问题,树立学生顽强拼搏的意志,激发其克服各个问题的信心与决心,从而更好的投入到健美操学****的过程当中。
2 高校健美操教学中对非智力因素的培养措施分析
高校健美操教学中对动机因素的培养措施分析
学****过程中的主动性与积极性有助