细胞膜系统的边界说课稿.doc

细胞膜—系统的边界说课稿
—09生科二班杨琪
一、教材分析

“细胞膜——系统的边界”是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第三章《细胞的基本结构》第一节的内容。本节是在学****了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的,主要介绍了细胞膜的成分和功能,对于第二章中有关细胞的元素和化合物的功能认识具有具体化,结构化的作用。同时为第二节的细胞器和第四章“细胞的物质输入与输出”等内容做铺垫,起着承上启下的作用.

1)知识目标:简述细胞膜的成分和功能。
2)能力目标:培养学生对“体验制备细胞膜的方法”实验进行归纳总结的能
力。还有学会提取信息的能力。
3)情感、态度与价值目标:通过“体验制备细胞膜的方法”实验,养成勇于质疑、积极实践的科学精神和科学态度。

教学重点:
1)细胞膜的成分和功能。
2)细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义
教学难点:
1)用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法
 
二、学情分析
本节课的教授对象是高中一年级学生,他们具有较强的动手能力,具有一定的观察和认知能力,分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立但不完善但他们学****积极性较高,课堂上应该充分调动学生的积极性,引导学生不断思考,体现学生的主体性和教师的主导性。学生在初中生物学学****中,已通过显微镜观察了细胞的结构,对细胞膜已有所了解,但很大程度上,仍停留在老师、教科书告知的知识上,并没有真正看到细胞膜,安排实验,让学生体验科学探究的过程,并且从中学会选择材料,分析选择何种材料原因,并通过通俗易懂的文字与图片,帮助学生识记和理解。
 
三、说教法
遵循启发探究性原则,综合化运用讲授法、谈话法、讨论法、直观演示和动手实验等多种方法的,调动学生的学****兴趣,发挥学生的主体作用,并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度,力求做到因材施教。
 
四、说学法
在本节学****中,教师指导学生进行实验操作,体验细胞膜制备的方法,学生通过自学资料,小组讨论学****让每一个学生积极参与,认真思考,充分体现主体作用。
五、说教学过程
1、创设情境,导入新课
将课前准备的一个装有水的气球放在透明的玻璃缸中,让学生观察用解剖针刺破气球会发生什么现象。并用PPT展示光镜下未经染色的动物细胞图,引导学生思考水球与图中的细胞的相似之处(最外面都有边界)。教师顺势导入:细胞作为一个生命系统,细胞膜是他的边界。
设计目的:利用学生生活中熟悉的现象吸引学生的注意,激起学生的兴趣。利用实物和PPT展示图片,给学生视觉冲击,从而引发学生的思考,激起学生的求知欲。
2、引导探索,学****新知
(1)PPT展示植物细胞模式图和光镜下未经染色的动物细胞图,让学生思考有什么不同,引导学生提出“为什么系统的边界是细胞膜不是细胞壁?”简要介绍细胞壁的主要成分是纤维素和果胶,主要是对植物细胞有支持和保护作用。细胞壁具有全透性,故细胞膜才是系统的边界。引导学生思考能否将细胞膜提取出来以体验细胞膜的存在呢?过渡到细胞膜的制备。
(2)体验制备细胞膜的方法
1)问题串设计:
①选材:选择什么细胞作材料?
②为什么选择哺乳动物成熟的红细胞做实验材料?(在老师指导下讨论分析)
③怎样才能获得细胞膜(教师讲授)
2)多媒体播放教参CD中的