学校管理的实践和思考.doc

中小学教学管理经验交流
学校管理的实践和思考

学校管理就是一种影响教师和学生行为的过程。学校管理首先是教师的管理,教师是学校文化的传递者,实践者,学校通过教师把学校文化传递给学生,教师用自己的行为影响学生的行为,从而实现学校管理的终极目标。
一、学校愿景的参与
首先用学校发展规划与教师个人自我实现的精神力量来凝聚人心。制定学校愿景,利用SWOD分析和PECT分析查找学校发展方向,制定学校远景规划,让教师来分析目前学校的优势强势、机遇机会、弱势劣势、面临的挑战威胁、可利用地资源……分析的最终目的使学校对存在的现状做出准确、快速的反应,找准学校的第二次发展点,以确保学校能在激烈竞争中保持优势,在制定的过程中由于教师的全面广泛的参与,它还将改变教师的思想观念与行为****惯,改变教师原有的工作与生活方式,最大限度地提高的运营管理水平、学校精神与文化的凝聚力、强化学校集体的塑造和人的塑造的结合。学校的发展目标,成为学校团队要完成的组织目标,得到广大教师认同、支持,产生真正的绩效。
案例:创建实验小学
1、分析现状
学校优势:我校(湖滨中心小学)建校20年来没有任何创建,教师有一种被兼并的危机感,这就是发展的动力。
机遇挑战:我区实施的“无差别教育”“均衡教育”最大限度地给创建的学校提供支持和投入,创建实验小学是目前最好的发展机遇。
危机:学校周围方圆不足500米就有5所学校,且分别是双语小学1所、市模范学校1所、市优秀小学2所,只有我校没有上过等级,且教学质量每况愈下,每年新生只能招到计划招生人数的三分之一,剩下的只能用外来务工的子女补充,且有被兼并的可能。
弱势不足:
我们组织教师学****徐州市实验小学创建工作细则,全体教师分组进行了湖一现状与实小的差距的调查,并行成调查报告,发现学校的办学条件、管理水平、教改实验、教学质量与实小的要求都存在着较大的差距。
2、统一认识
创建初始,我们组织学校教师市实验小学参观,让教师们亲眼目睹了西苑、奎园、少华街、青年路等学校的办学条件,使教师们认识到发展是硬道理,发展是解决前进道路上一切问题的关键,学校的发展必须是规模、质量、结构和效益的统一发展。
3、制定工作计划
由教师们根据创建细则要求和学校实际列出了40余项工作计划。
4、认领工作任务
分配工作任务往往使教师感到校长以居高临下的姿态看待他们,这种硬性的管理方法会使人参生一种抵触心理,不利于工作的贯彻执行。由学校各部门的负责人根据学校工作分工认领创建工作任务,教师根据自己的特长报名参加工作组,这种形式满足了教师需要尊重和自我实现的心理需要。
5、制定单项工作计划
各部门根据工作内容、工作量、及验收时间制定单项工作计划。
6、反馈协调形成总体规划
学校组织各部门宣读单项计划,部门之间根据最大效益原则,互相补充,相互协调,形成科学的、民主的最优化创建工作总体规划。
整个计划的制定过程就是一个转变教师理念,激励教师的过程;是一个凝聚人心的过程;是一个体现教师自主权过程;他使教师产生了一种自信的感情,觉得在学校有价值、有实力、有能力、有用处。因而他们努力的工作。使得整个实小的创建计划执行得力。
这是校长创建实验小学过程中的日记
11月23日,离验收还有2天,电教主任加班到晚上8点还没有回去,我去催他抓紧回家休息,他说:“我今天一定要作完课件,明天我可能不能来了。”第二天,他的父亲就去世了。
11月24日晚,已经到晚上7点多了,明天就是验收的日子,我的心情非常紧张,不能有一点疏漏,不能让教师们的努力受到一点损伤,我在做着最后的检查工作,楼后怎么还有声音,原来是三位老教师在用水冲刷着小后院,这时我听到了这样的对话:“袁老师,你怎么也没走?”“这不都是咱自己的事吗”
11月25日,这是验收的日子,当我六点半来到学校的时候,全校男教师都已把学校操场、墙壁全部打扫干净。
……
一个没有理念,不懂管理真谛的领导者,做再多的工作,只能是原地徘徊,最终会制约学校的发展。
二、制度与人本联姻
学校管理中要塑造一个成功团队,必须建立相应的制度,同时不要忽视人的因素。只有约束而没有关怀的制度,会使管理失去了人的支持,学校不可能发展;只重视人的因素,而没有制度的约束,使管理流于空洞。
人的管理首先是人心的管理,任何人在感情上都需要尊重、信任和理解,知识分子在这方面尤为突出。
教师受到尊重、信任和理解,他们才会自觉遵守规章制度,自觉接受约束。
我校“教师出勤制度”的制定就是以满足教师心理需要,遵循科学规律,形成的一项以自我约束为主的管理制度。
案例:学校实行结构工资制,出勤作为结构工资中的一个重要组成部分,受到广大教师的普遍关注。学校本着严格管理,“公平公正”的想法,制定了以惩罚(扣钱)为主的教师出勤管