中职留守学生语文教学对策研究.doc

中职留守学生语文教学对策研究
邓丽罗莉川(屏山县职业技术学校)
摘要:“留守学生”是现代社会普遍关注的一个弱势群体,由于他们普遍年龄小,长期缺少父母的关爱,农村留守学生的健康心理以及良好个性和品德行为的发展受到严重影响。与“留守学生”发展相关的问题需要社会、家庭、学校等多方面采取措施,作为学校的语文教师来说,在教育教学管理过程中秉持和谐教育管理的理念,会给予“留守学生”更多的他们需要的关爱,有利于促进他们的良性发展。
关键词:留守学生;语文教学;语文和谐教育
随着改革开放的深入开展和社会主义市场经济的进一步发展,我国的社会转型和城市化进程日趋加快。随之而来的就是日益频繁的人口迁徙,大批的农民工外出务工,把子女扔给了老人监护或者寄养他人,于是在农村就出现了一个特有的群落——留守儿童。按照联合国《儿童权利公约》中对儿童年龄段的划分,0--18岁为儿童。常年在外务工人员,指每年在外务工时间在6个月以上,且务工期间很少在家居住的人。而“留守儿童”这一特殊群体,在进入学校后则被有意或无意的冠之以“留守学生”称呼。
由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等因素存在,加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理,以及社会不良环境的影响,留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感,严重的则会导致心理畸形发展,在行为上表现出程度不同的失范和越轨现象,由此出现了一系列“留守儿童综合症”[1]:因为缺少语言交流、情感沟通、亲情呵护,造成性格孤僻、任性、冷漠,交往中怕受挫;心理承受能力差,情绪波动性较大,自我控制能力差,一些学生有攻击性行为倾向;行为****惯差,缺乏组织性、纪律性,经常违反校规、校纪,甚至个别学生有违法行为;学********惯差,学****目的不明确,学****态度不端正,缺乏刻苦钻研精神和上进心。
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一、树立正确的语文和谐教育新理念
《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对儿童精神领域的影响是深广的,儿童对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重儿童在学****过程中的独特体验。在大力推广素质教育的今天,强调语文教育的和谐性是非常重要的。[3]语文教育教学侧重于对人的情感、态度、价值观、意志、知识、能力、审美等的培养,为了全面地达到上述目标,培养全面、健康、和谐发展的人(学生),责任重于泰山。
语文课程的三个理念:,全面提高学生的语文素养及整体素质;、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展;,构建开放、有序的语文课程。它贯穿了“以人为本、关注人的全面而有个性的发展”的主旨,以其新的内涵给与老师创新的启迪,并被老师接受和融入到实践当中。[4]心理学研究表明,人在和谐的环境里,人的思维才是最活跃的,因此,和谐是社会的追求,也是教育的追求,和谐的教育体现了新课程理念的内在要求,适合学生身心发展的需要。
二、提升语文教师的引导能力
那么作为学生语文学****的引导者、帮助者和促进者的语文教师,面对新的语文课程标准,在实际的语文课堂教学中应该注重发展学生的学****思维、创新能力,加强引导和促进。以语文课堂教学为例,我认为可以从以下几个方面加以重视:
。根据社会上的各项调查,互联网既有利于中学生现代思维方式