新课改理念在高中历史教学中的运用.doc

新课改理念在高中历史教学中的运用
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1007-4309(2013)05-0106-01
摘要:历史学科在培养人的思维能力、综合素质、人文素养等多方面都具有强大的功能。历史学科的教学方式与学生的学****方式同样是丰富多姿的,决非单一。关键是实施者的理念究竟是以传递知识为主,还是以学生的发展为本。历史学科教学在体现学科知识特点的同时,一定要以学生的发展为本。关注每一位学生的发展,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。
关键词:历史教学学****方式
新课程的根本理念是关注人的发展,即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展,强调对学生的创新精神和实践能力的培养。课堂教学是实现学生发展的主阵地,学生在学校的大部分时间是在教室里度过的,探讨课堂教学中学生的发展状况是实施新课程的关键。目前,新课程改革在我省已实施七个年头,作为一名一线教师,本人认为在历史课堂教学方面应注意以下几点。
一、以历史知识为载体,实现历史课堂教学目标多元化
传统的的历史课堂教学关注的是学生的认知目标,尤其是知识掌握的状况,教学目标的指向单一。新课程目标强调知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。换言之,新课程倡导的是目标的多元化,其深层理念是人的全面发展。全面发展的理念并非是空洞的口号,我们不能把全面发展片面的理解为智育加特长,全面发展的核心内涵应是多元化课程目标的实现。它要求在日常课堂教学中,每门学科、每节课都按照多元化的教学目标设计教学、实施教学。真正在课堂教学中达成了多元的教学目标,我们就是较好的实施了素质教育。
当然,人类社会的前进,更需要在前人成就的基础上创新与发展。在强调知识的重要性的同时,我们还必须看到,“知识的本质并不在它的确定性和稳定性,恰恰相反,知识的本质在于它的不确定性,在于它的不断变化,知识的本质在于不断推陈出新。”以历史学科而论,它面对的是人类过去了的事实,这种事实是不可复现的,研究历史主要凭借的是人们对过去的事实有意识、有选择的记录。任何记录都是记录者人为的产物,不可避免的具有主观性。我们对历史事实的了解,永远只能处在逼近真实,却永远不能达到完全真实。确立对历史知识本质的新认识,是我们推进新课程的重要基石。只有认识到知识具有不确定性,我们才会从对教科书的迷信中解放出来,才会把知识的获取过程看得比结论更重要,才会重视获取知识的方法的掌握,才会关注探究、重视反思。
二、关注学生发展,在师生互动与交往中展开教学过程
传统的课堂教学模式中,教学是以单向的知识传授为主的,即教师讲,学生听。学生在课堂学****过程中,基本是以被动的接受学****为主的,很少有发表自己见解的条件和机会。新课程背景下的历史课堂教学过程,是在教师指导下的,学生主动的充满情趣的指向多元的教学目标的学****活动。教学是教师教与学生学的统一,这种统一的实质是交往、互动。教师的角色是教学活动的组织者,是学生学****的促进者和帮助者。上述定位,要求历史课堂教学实现如下转变:

首先需要说明的是这种走向并非是轻视学科。我们知道,每门学科都有其自身的特点和特色,都有自身的方法体系,都对培养学生有着不可替代的功能。历史学科具有知识性、过去性、时序性、综合性等特点。在目前课程设置