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教师资格证培训讲义(三)
模块四中学生学****心理
第一章认知基本理论
一、感觉
(一)概念
是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
感觉是认知的起点,是一切只是和经验的基础,是正常心理活动的必要条件。
(二)感觉的特性
二、感觉的种类
感觉外部感觉视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉(触觉)
内部感觉肌肉运动感觉、平衡感觉、内脏感觉
(二)感觉刺激能量的性质:电磁能的、机械能的、化学能的和热能的四类。
三、感觉的基本特征
(一)感受性和感觉阈限
,是用感觉阈限大小来度量的,两者在数值上成反比。
:那种刚刚能引起感觉的最小刺激量。
:觉察出最小刺激量的能力。
:能觉察的刺激物的最小差异量。
:觉察出最小差异量的能力。
(二)感觉现象

含义:在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。痛觉很难发生适应。
类型:明适应(亮到暗),暗适应(暗到亮)。
如,入芝兰之室,久而不闻其香,入鲍鱼之肆,久而不闻其臭即是感觉适应现象。

含义:外界刺激停止作用后,暂时保留的感觉印象。
类型:正后象(与刺激物性质相同),负后象(相反)。
两者可以相互转换,后象持续的时间与刺激的强度成正比。

含义:不同刺激作用于统一感觉器官,使感受性发生变化的现象。
类型:同时对比(两种感觉同时发生所形成的对比),继时对比(先后对比)。
举例:两只手分别放在热水和冰水里然后同时放在温水里,冷的热,热的冷,其实温水的温度是相同的。红花还得绿叶衬。

含义:一个刺激在引起一种感觉的同时,还引起另一种感觉。如,甜蜜的声音,冰冷的脸色等。
:某种感觉缺失后,其他感觉的感受性增强而起到部分弥补作用的现象。
如盲人的听觉和触觉往往更加敏感;聋子的视觉往往更加敏感等。
四、知觉
(一)概念
含义:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。知觉是在感觉的基础上产生。
知觉是各种感觉器官协同作用的结果,并受人的知识经验和态度的制约。
(二)感知觉的关系
感觉是知觉的基础,知觉是多种感觉的有机结合;感觉反映的是事物的个别属性,知觉反映的是事物的整体属性。
五、知觉的种类
根据知觉反映的客观对象的不同,可分为:空间知觉、时间知觉和运动知觉
:物体的空间特性,如形状知觉、大小知觉、深度知觉和方位知觉
:对客观现象的延续性和顺序性的反映。如时间长短估计、人体生物节律等。
人体生物三节律:智力33 情绪28 体力23 总天数除以节律看余数
总天数t=(365×周岁数)±A+B(闰年数)
:人脑对物体空间移动和移动速度的知觉。
六、知觉的基本特性


根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的个别属性知觉为一个整理的过程。如“窥一斑而知全豹;观滴水可知沧海;见微知著”;听到某个熟悉人的声音,就感觉到其整体形象;我们在看到一只铅球时,就会觉得它硬、冷、圆、光。

以人的知觉经验为基础,对于新的事物加工处理,并用词语加以概括赋予说明的过程。如,当一个学生第一次遇到要计算不规则几何图形的面积时,感觉束手无策,一筹莫展,此时如果教师在图形上添加几条辅助线,学生即刻领会。

人的直觉映像在一定范围内不随直觉条件的改变而保持相对稳定的特性的过程。
第二节注意
一、注意的概念
是心理活动对一定对象的指向和集中。是一切心理活动的共同特征。所有的心理过程都离不开注意,但注意并不是一个独立的心理过程。
注意的两大特点是:指向性和集中性。
二、注意的分类
根据有无目的和意志的努力程度:无意注意,有意注意。
(一)无意注意(不随意注意)
没有预定目的,无需付出意志努力的注意。
(二)有意注意(随意注意)
有预定目的,需付出一定意志努力的注意。
影响因素:活动目的任务;兴趣;活动组织;知识经验;性格及意志品质。
(三)有意后注意
是注意的一种特殊形式,指事先有预定目的但无需意志努力的注意,在有意注意基础上发展起来的。如熟练地骑自行车或其他熟练操作活动中的注意。