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浅谈新课程改革与高中政治教师的成长
【摘要】新课程改革提出:教育要面向新时期的要求,坚持“以人为本”、突出教育教学的生活化,要改革教育和培养人才的模式,促进学生全面而有个性地发展;要求变革高中的课程体系,提出课程要求教师更新理念、转变角色、提高素质,全面实施素质教育,大力推进教育的创新。把培养学生科学素养,紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向。
【关键词】新教程改革;高中政治教师;成长
高中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革,突出表现为由应试教育向素质教育的转变,以及由此引发在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的变革。在新旧教学模式交替过程中,也出现了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改的不良现象。那么,作为新课改的实践者之一高中政治教师该如何应对这些不良现象呢,如何适应新课程改革的需要,如何在日新月异的教学改革中快速成长呢?
一、应该面对新课程改革存在的主要问题
(1)自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。新课改倡导自主、合作、探究的学****方式,提倡让学生成为课堂的主角,这就需要讨论、辩论、模拟等多种教学形式的应用。例如,在教学实践中运用讨论法,这是很常见的,但如果教师为了发挥学生的主体性,无视知识的难易程度,一概交给学生去交流、讨论。这样的后果就是,学生因其知识面所限对很多问题无从下手,讨论结果往往漫无边际而不着主题,甚至是开始放的开,结尾收不住。导致教学任务完不成,课堂效果不理想,学生看似参与教学过程,实则没有实际收益。
(2)过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导地位。高中学生因其知识层次、思维状态、价值观念等尚未达到成熟、稳定的状态,其接受新事物的能力和渴求很强烈,加之受接收信息渠道所限,因此,还是应该把教师的“教”放在首位,充分发挥教师在教学实践中的主导地位,不能本末倒置。
(3)忽视课堂教学实效,教学形式和手段模式化。出于新课改教学的需要,许多教师采用一些新型教学形式和手段,如运用多媒体手段进行教学,这是合理的。但有些老师认为,只有运用多媒体教学才叫课改,这样的结果就是,情境设置、视频音频、多媒体动画声色并茂,课件成了中心,教室成了电影院,学生成了观众,教师成了放映员。这种以满足学生感官刺激来吸引学生注意力的倾向,导致教师忽视了对学生的引导和启发,重问题预设而轻知识生成,重媒体表面功能而轻媒体深层功效,教学设计空洞无物,课堂效果大打折扣。
二、应该具备解决新课改存在问题的措施
(1)教师要善于创设问题情境,激发学生兴趣。心理学研究表明,学生的思维兴奋点总是从问题开始的,在解决问题中得到提升。学生的学****本身就是一个不断设置问题情境,引起学生的认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。
(2)教师要善于联系社会生活,保持教学内容新颖性。高中思想政治课中,讲的都是比较抽象、理论化的概念,对刚接触这些概念的学生来说,要做到充分透彻地理解并结合实际应用,是有一定的难度的。因此,政
治教师应该考虑到这一点,将每一个抽象化的、理论性的概念,结合生活中、社会上的一些实际例子作解释。
(3)教师要善于培养学生自主探究的学****能力提高教学实效。在实际教学中,教师尤其要注重培养学生自主、合作的学****能力。自主学****要求教师的角色是一个辅导者、支助者而