春教学反思.doc

《春》教学反思
周***
〈一〉注重兴趣,激活学生的求知欲。
任何一堂课导入很重要,直接影响着一节课的效率。在《春》这堂课上注重激发学生学****采用学生感兴趣的图片导入,分景中有人和景中无人两类,极具有号召力,且同龄人间相互感染,相互吸纳,学生的思维也经常会得到最大程度的激活,更多的体现了新课标的“”的学****br/> 《春》是初一教科书所选的一篇优美的散文,但初一学生对写景抒情散文阅读力不很强,缺乏深刻的体会,在整体感知中配合了一些春风杨柳、春花灿烂、春雨润物、春光明媚等图片来提升对课文的品析角度,活跃了课堂气氛,每一位学生跃跃欲试表现出极大的求知欲。
〈二〉阅读为本,让学生与作品直接对话。
一篇优美的散文,总是很讲究词藻的,细细咀嚼才能真正领会其美。《春》这堂课上,注重了阅读教学,,有速读,整体把握课;细读,深入作者感情;精读,品尝语言百味。正所谓“披文入情,沿波讨源,因形体味”,也只有在阅读中注入全部的生命情感,融入全部的人格和心灵主动地参与并进入文章的情感领域和艺术世界,便会蓦然发现作家正向我们走来,和我们倾心交谈。
阅读的重点是鉴赏,是阅读审美的最高境界,真正的阅读是善于在文章中跨越文字的界线,发现作者的心理奥秘,领略作品艺术境界的无限风光。在《春》中创造了一个和谐的氛围:“鉴赏式的说,诗意的说,概括性的说”,鼓励学生大胆地,有创意地去和作者对话,发挥他们的创造潜力,鼓励他们标新立异,打破墨守成规的框架式教学,让学生思想之花在课堂上绽放。
〈三〉读写结合,指导学生写景方法
写景状物在我们的日常写作中占有很大的比例,课本也给我们提供了不少这些方面的典范文章。学****了朱自清的《春》细细钻研琢磨,就可以悟出了不少写景状物的“招法”来。引导学生体会学****并学会运用。
分类描绘,逐层展示。《春》的第一、二自然段总写了春天的景象之后,用三至六自然段分别描绘了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”四幅画面。这样从草、花、风、雨四个方面分类描绘,不仅把春天万物苏醒、生机勃勃的景物特征全面的展示出来了,而且层次清楚,条理井然。
全方位观察,多角度感知。课文第五自然段描绘“春风图”,作者先从触觉方面写春风的和煦,再从嗅觉方面写春风的芳香,然后从视觉方面写春风中的美景,最后从听觉写春风里和悦的声响。这样,作者调动多种感官,从不同侧面多角度的来描写春风,从而把难以捕捉的无形、无色、无味的春风写得有声有味,有情有感。所以,我们在写景状物时要注意全方位的观察,调动多种感官去感知事物,从而得到不同的感受,体现景物不同的内涵,以此使读者产生如临其境、如睹其形、如闻其声的体验效应,让读者自然陶醉于其中。
情感浓郁的描写,准确生动的表达。《春》的结尾三个自然段浑然一体,用了比喻和排比的修辞手法。三段段式基本一致,形成段间排比,读来整齐有力,琅琅上口。三个比喻形象新颖,把春天的美丽附于“刚落地的娃娃”的勃勃生气美、“小姑娘”的艳丽容貌美、“青年”的健壮身姿美,淋漓尽致的抒发了对春天无