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科学研究方法与治学谈
题记 科学研究没有一成不变的方法,也没有万无一失的共同模式,但它是讲究方法的。
科学研究方法与治学谈
前言
治学三境界与科学创造四阶段
科学研究的途径
中国古人之治学
科学研究方法之一例
治学之道
结束语
前言
所谓科学研究,广义地说,就是创造知识和综合整理知识的工作,在科学技术的现有水平上前进一步。
科学研究必须以取得新的结果作为衡量成功与否的标准。这是一种创造性劳动。新的结果可能是新发现、新理论,或是新方法、新工艺;也可能是新材料,或新器件等等。
科学研究必须在前人的基础上有所创新。科学研究全过程中贯穿创造性。
前言
科学史有无数创造性的例子:
有的人埋头于实验,通过细心观察,发现了新的现象,如伦琴发现X射线;琴纳通过接种牛痘防治天花,从而奠定了免疫学;
有的人按预定的概念与计划去实验,取得了预期的结果,如居里夫人从大量的沥青铀矿中提炼出放射性元素钋和镭;
有的人通过广泛的观察、体会,“悟”出新概念,从而提出新理论,如达尔文的进化论;
科学研究有各种不同的方法和途径
有的人由纯粹的数理演绎,提出新概念,预见新现象的存在,如麦克斯韦的电磁场理论;
有的人修正旧的理论,提出新的假说,这些假说在当时似乎都违反常识,如爱因斯坦创立相对论;
有的人将不同学科联系、组织起来,建立起新领域而取得了成功,如维纳建立控制论。
所有这一切都说明,获得创造性成果的途径是多种多样的,显然不存在什么一成不变的方法。
(1)有提出问题、确定选题的能力
提出问题的基础是要具有坚实的基础理论和广博的知识。学问和经验是提出问题、创立假说的源泉;
主要是培养归纳能力—阅读文献和收集资料后的思考和判断的能力.
好奇心、不墨守成规、敢于直面科学现实、敢于向权威挑战也是不可缺少的品质。
科学研究培养年青学人三个能力
(2)有提出、阐述假说(假设、方案)的能力,有批评、判断种种假说(假设、方案)的能力;
这主要是培养思维能力—逻辑思维
(分析、对比、推理)和形象思维的
能力。
(3) 有证明假说(假设、方案)的
是非真假的能力;
这主要是指实践能力—设计能力、实验能力、深入考察、观察事物的能力。
有了这三种能力,研究生将来到
社会上,便能具备:
;即对各种变迁局
势作出快速而恰当的反应;
;即行为模式具有
可塑性、不墨守成规,能快速适应
环境的变迁;
;即能不断产生新
颖(Idea)思路和方案。