浅谈小学生数感的培养.doc

浅谈小学生数感的培养
【摘要】新课标教材十分注意引导学生理解数的意义、体会数的作用,逐步培养学生的数感。作为起始阶段的一年级,更是应强调培养学生的数感。那么,如何用好教材,在数学学****的起始阶段就把培养学生的数感落到实处呢?
【关键词】小学数学数感培养
我们的学生在解答题目时经常会出现一些如爸爸今年15岁、二(1)、铅笔长20米、冬冬身高175米诸如此类明显的错误,就是一天没学过数学的人也不致于犯,而我们的学生怎么就会这么糊涂?究其原因,是我们的这些孩子没有良好的数感。
一、在生活体验中培养学生的数感
我们要把培养学生的数感从室内扩展到室外,从校内延伸到社会,在丰富多彩的课外活动、生活活动中,培养学生感知、发现、探索身边的数量。在“认数”的教学中,教师要充分利用学生身边的数学素材,努力唤醒学生已有的生活经验,以帮助学生把握数概念的实质,真正理解数的意义,建立良好的数感。例如,教学“0”的认识,不仅借助小猴子吃桃子的情境使学生体会到了“0表示没有”,还在“想想做做”中安排了生活中常见的“0”,丰富了学生对“0”的意义的理解。还有像学完了“1~5的数的认识”、“6~10的数的认识”、“11~20各数的认识”后,都安排了“生活中的数”这样的情境图,让数与生活密切联系,数学变得看得见、摸得着,又有着实实在在的作用。
二、动手实践中获得数感
数学实践活动强调学生通过亲身体验来学****数学,是动手学数学、用数学。数感的培养和发展,当然离不开实践活动。简单的实践活动如操作、观察、猜测、交流等对学生来说是充满吸引力的。在教材中,为培养学生的数感,设计了好多有趣的实践活动,如在教学“分类”时,让学生整理自己的书包,延伸到整理自己的房间,并说说这样整理的理由;在“比大小”时,让学生面对三只猴子和四个梨、三个桃子、二只香蕉,通过对一对、分一分真实地把握数的大小关系,形象地与大小、等于符号挂钩,与生活中的实际问题挂钩。这样,把数感培养落实到了具体活动中,与学生的现实生活相联系,可以对数有一个鲜明的表象,再遇到相似的情境时,他们会在头脑中有一个具体的参照物,真正建立起良好的数感。
三、在猜想中诱发学生的数感
数学猜想实际上是一种数学想象,是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略。数学猜想能缩短解决问题的时间,能获得数学发现的机会,能锻炼数学思维,当然能培养学生的数感。如在学****11~20各数的认识”时,教师让学生抓一把小棒,然后猜猜大概有几根,对一堆草莓先猜猜有几颗,组织学生玩猜数游戏,根据自己妈妈的年龄猜猜老师的年龄;又如,在学了米和厘米、克与千克后,让学生猜猜自己的书包有多重、自己的体重有多少、自己的身高有几厘米;在学****了万以内的数后,让学生竞猜一些商品的价格……在解题前,让学生猜想哪个量大、哪个量小或所求量的范围,能缩短解决问题的时间,还能避免常见的错误。还有,在教学中选择适当的题目类型,有利于培养、考察学生的数感。例如选择题,由于只要求从四个选择支中
挑选出来,省略了解题过程,容许合理的猜想,有利于数感的发展。
四、在综合运用中升华数感
数感说到底是一种心智技能,它存在于人的头脑之中,是一种高级的智力活动。有良好数感的人,在需要数感发挥作用的时候,它便会自然出现,仿佛不需要人有意识地去探索一般。要达到这样一