归园田居.doc

课题序号
授课班级
授课课时
2课时
授课形式
新授
授课章节
名称
《归园田居》
——陶渊明
使用教具
教学目的
熟读本诗,理解诗意
把握诗歌中对田园风景的描写
体会作者对田园生活的向往和对自由的追求
教学重点
理解诗意,把握景色描写
教学难点
体会作者对生活的热爱和对自由的向往
更新、补充
删节内容
课外作业
抄写并背诵全诗
完成练****册
教学后记
授课主要内容或板书计划
一、导入:
A、问:初中学过《桃花源记》,谁能说说桃花源是个什么样的地方?
(景色怡人。人人劳动,人人平等,没有剥削,没有压迫。自给自足,丰衣足食。与世隔绝,幸福快乐。热情好客,淳朴。)
B、问:我们知道这样美好的桃花源是现实生活中没有的,陶渊明为什么要创造这个理想国呢?
(当时社会黑暗,政局动荡,陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己的祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋政局混乱,百姓生活在水深火热之中,他们渴望有一个安定的生存环境,桃花源正是这样理想的居所。)
明确:中国文人受儒、道、释的影响巨大。东晋时佛教还没有传入中原,所以陶渊明受到儒家与道家的影响。根据桃花源的内容,我们可以很清楚地看到其思想中的道家的影子:无君、无压迫、人人平等和平相处。
二、简介陶渊明
(一)陶渊明简介
陶渊明,又名陶潜,字元亮,东晋(朝代)田园诗人,浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时,家世衰落,家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志,但未得重用,只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐,仕途充满风险,加之政治***,陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流,曾几次退离仕途,最后,从彭泽令职位上隐退,这一年他41岁,以后终老农村,死后世人称他为
“靖节先生”。
(二)陶渊明的作品特点
陶渊明的作品大多写退隐后的生活,表现农村风物,劳动生活,表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实,风格平淡自然,诗味醇厚,语言清新,对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体,为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后,田园诗不断得到发展,到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后,描写田园的诗人就多到不可胜数了
(三)指出重点
陶渊明的这次辞官回家是最后一次,从此再也没有出仕。公元405年,陶渊明在江西彭泽做县令,不过八十多天,便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”,挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活,终老田园。归来后,作《归园田居》诗一组,共五首,描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱,抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。
(四)另外补充
二十九岁到四十三岁时官时隐生涯使陶渊明更清晰地认识了***的黑暗,对现实的失望使他更清醒地认识到自然才是人生的安身立命之所。只有在自然中人才可以发现自己的纯朴天性,即“真”。庄子说“真者,所以受于天也,自然不易也。”“真”的属性不是外界施加的,也非外物可改变。当人们处于心灵自由、神定气闲时反照自己的内心就可以发现这种质朴无伪,这时人安定了,可以静心观照,人与自然就和谐地化为一体,达到物即我,我即物的“无我”之境界。
三、解题
A、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛,俗话说:眉目传