丰富学生情感 提高审美情趣.pdf.pdf

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丰富学生情感提高审美情趣�
马思远�
摘要:结合高中音乐鉴赏教学实践,探讨教学过程中学生情感的激发、体验和深化,以期在潜移默化中培育学生健全的人格和高�
雅的审美情趣。�
关键词:高中音乐教育情感教育审美情趣�
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《音乐课程标准》指出:“音乐教育是实施美育教育的主要途�学生的学习兴趣,调动学生的求知欲望,采取有效的手段增加学�
径,其特质是情感审美;其最核心的目标是丰富学生的情感体�生的基本技能的掌握。�
验,培养学生的审美情趣。”李岚清副总理也曾指出:“音乐教育�比如在学习音的强弱变化时,教师可采用游戏的方式,引导�
主要不是技术教育,而是情感教育”。由此可以看出,音乐教育�学生体会、感知其基本手法。组织学生以击掌为例:学生随着教�
在学生的全面发展教育中具有非常重要的地位。�师的指挥由强——弱——强⋯⋯逐次变化,感悟强�近、弱�远�
�情感的激发�的意境;学生随教师的指挥进行渐强——渐弱——渐强的练习;�
音乐欣赏中情感的体验是一种直接经验,具有不确定性和�然后配合画面——一群衣着褴褛的纤夫拖着大船艰难前行,由�
不可指向性的特点。不同的人在欣赏同一个音乐作品时,其产�远及近又慢慢地远去。学生在欣赏俄罗斯歌曲《伏尔加船夫曲》�
生的巨大差异是众人皆知的,即便是同一个人欣赏同一部作品�时,便可更深层次地体验到力度变化所带来的震撼。�
也会因为时问、地点和当时环境的影响而产生不同的印象。针��情感的深化�
对这种特点,教师应利用多种教学手段,创设情境,帮助学生把�在新课程标准中,由于“音乐课程是人文学科”的性质定位�
抽象的音乐变成可知、可感的形象,进而激发学生的情感体验,�和突出音乐课程“情感态度与价值观”的目标要求。因此,在音�
提高学生的学习情趣。�乐教学内容的分析中更要注重音乐作品的人文内涵、情感意蕴�
�.�直观性原则�的探索,在教学过程中更要引导学生社会价值观的思考。�
音乐教学中的直观性即是强调学生在学习过程中要用自己�如在欣赏校园歌曲《乡间的小路》时,教师可以利用多媒体�
的耳朵听、用自己的嘴巴说、用自己的大脑去思考。教师在教学�手段,播放预先剪辑的一段影像让学生观看,同时配以生动的语�
过程中应引导学生将已有的生活经验应用到音乐实践中,形象�言,把学生的思绪带到一个山清水秀、秋色宜人的小山村:在夕�
地捕捉音乐所表达的情绪、情感,激发学生的审美情感。�阳的余辉里田野染上一片金黄,村民肩扛锄头走在回家的小路�
如在欣赏《优美》这一章节时,教师可先提问:在生活中你所�上,暮归的老牛也悠悠地走来,在轻柔的晚风里,远处传来的短�
感受到的“优美”的情景是怎样的�或者以“优美印象”为题,让�笛声时隐时现。好一幅如梦如诗的田园山水画�使学生首先从�
学生自由地发表感言。这时候,学生很容易地就会想起:蓝天、�视觉和听觉上产生美的享受,然后,教师再引出轻快的音乐主�
白云、小桥、流水等自然景色;春风拂面、杨柳依依的情景;“明月�题;音画完美地融为一体,动静