关于几种教学现象的反思.doc

关于几种教学现象的反思
最近一个时期,到部分中小学督导检查关于有效教学的一些相关工作,在督导检查的过程中,有一些教学现象引起了我的一些反思。比如说在一些课堂上,如果没有演一演、画一画、跳一跳,不热热闹闹的,一些教师就觉得与新课改理念不相符合,就觉得不是课改后的课堂了。于是乎,经常出现类似下面的画面:
“关于《蓝色的树叶》一课的教学:师生研读完课文后,还有7分多钟的时间,就开始布置学生画蓝树叶或绿树叶送给同学,于是同学们纷纷开始画起来,画完后就送给了同学,接着一节课就结束了。学生间没有任何的交流,老师也没在进行任何总结。到底为什么要画树叶送给同学,学生根本不知道。再如,《草原》一课的教学:当研读到:姑娘们表演起民族舞蹈,老师就让学生在课堂上表演起民族舞蹈。学生随意舞起来。跳的到底是什么舞,为什么要跳这些舞,学生很茫然。还有《会摇尾巴的狼》一课的教学中:老师让学生用胳膊当尾巴摇起来,看看狼和狗尾巴摇动有什么不一样。学生没有细致的观察,有很多就是乱舞。”
以上这些画面的出现确实使课堂热热闹闹,学生参与的热情也高涨了很多。但细细地品味、回味,就会产生这样的感觉:这到底是一节什么课?学生在这节课到底收获了什么?用现在一些教师的观点来说:现在的语文课是十八般武艺――样样俱全。这就造成了语文课华而不实的现象。究其原因就是教师对于学科整合的认识出现了误区,不知道自己的学科整合到底为了什么,缺乏目的性。
“工具性与人文性的统一”是语文学科的独有性质,无论何时,语文学科都姓“语”,都应该“致力学生语文素养的形成与发展”,教师的一切教学行为都要与切实提高学生的语文素养相结合,我们不妨看看下面的例子:
在《从现在开始》一课的课堂上,教师在学完前三个自然段后,让学生总结出二、三自然段的结构,接着小组合作想象如果是其他动物会怎么做,然后按这个结构编成故事演一演或讲一讲,这不仅调动了学生的学****兴趣,使学生有效参与课堂,更发挥了语文课例的作用,培养了学生合作、想象