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把握教育机会的艺术
班主任每天都要面对学生,遇到的问题也多种多样。如果我们不分轻重缓急、不分场合。遇事就管,一管就急。这样班主任的工作效果必然很低,而且给学生的印象是班主任很?嗦。而如果我们在工作中把握好教育的机会,那么就会起到事半功倍的效果。在班主任工作中常常会遇到这样的情况:当一个学生因与同学吵架而犯了错误,虽然班主任怀着诚挚的感情,对学生的错误作了实事求是的分析批评,却不能收到理想的教育效果。造成这种情况,往往是教育机会把握不当。因为学生吵架有时会达到失去理智的程度,在这种情况下,学生对所受的教育往往是采取抗拒态度,教育当然收不到应有的效果。有经验的班主任,在处理这类问题时一般都是先让学生冷静下来,再进行教育。因此,作为班主任,要想收到良好的教育效果,不仅要注意教育的内容,还要善于捕捉有利的教育机会。我认为,作为班主任在把握教育机会方面体现以下艺术:
一、认清机会特点――把握教育机会的前提
教育机会并不是班主任工作过程的偶然因素,而是其整个过程中的一个不可缺少的因素,它是有其自身的特点和规律的。作为班主任,至少要认清以下几点:一是教育机会具有短暂性,给班主任工作增加了一定的难度。二是教育机会具有外观性特点。教育机会常常从学生的外在现象上表现出来。三是教育机会具有饥渴性的特点。教育机会往往体现在学生急于解决矛盾的要求下,表现出一定的饥渴性。四是教育机会具有突发性的特点。一个时间内,学生集体或某个学生,突然对某个问题产生较强烈的反应,甚至出现一种新气氛、新行动。五是教育机会具有差异性的特点。教育机会在不同的学生身上体现出一定的差异。所以,班主任只有在认清了教育机会特点的前提下,才有可能把握教育机会并利用教育机会,去争取良好的教育效果。
二、全面了解学生――把握教育机会的基础
教育机会是从学生的行为表现、精神状态上体现的。班主任在学生的各种表现中,从平常中看出不平常,从可预见的变化,看出施加教育的契机。这些,只有在全面了解学生的基础上,才可能做到。了解学生愈深入,教育机会就愈多,教育的内容就愈丰富。因此,班主任应全面了解学生的思想和行为表现,着重在以下几方面把握对学生的教育机会:一是兴趣点。当学生对某项事物或活动产生积极追求欲望时,内心活动总是十分活跃。班主任可以把握其兴趣点,直接结合其感兴趣的问题进行教育,将其兴趣自然的转引到教育目标上来。二是兴奋点。当某项事物或活动引起学生的特别关切时,他们会一时激发出极大的热情,在思想上产生兴奋点。兴奋与兴趣有一致的地方,但兴奋更活跃,更能动心,爆发得更快,如能把握得准确,则教育效果更明显。三是利益点。涉及到学生切身利益的事情发生的时候,往往是实施教育的有利时机。四是疑惧点。学生在生活上遇到矛盾,或是犯错误,会使他们疑虑重重,思想上有很大的压力。班主任抓住这个机会对学生进行教育,会使他们感到雪中送炭,有时甚至以此为转机,使学生发生很大的转变。五是情感点。学生的感情活动极为丰富,在他们的各种情感表现出来时,班主任有针对性地对其进行教育活动,也是
实施教育的良好机会。把握住这些机会,学生往往接受教育,而且教育效果较为明显。
三、扩大教育成果――把握教育机会的条件
教育机会并不是孤立存在的。它不仅仅是时间上的问题,还体现在整个班主任工作过程和教育成果之中。学生缺乏一定的思想基础和品德水