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典型案例
网格化管理组团式服务扎实推进平安校园建设
舟山职业技术学校
一、实施背景
当前中职学生存在单亲家庭比例高,家庭教育缺失,学****基础差,人生目标不明确,法制纪律观念淡薄,自我控制能力差,社会交往复杂等种种问题,给学校的教育管理工作带来了巨大的挑战。且由于职校学生高三实****期间实****点多且分散,使日常教育与安全管理易存在疏漏之处。为使学生管理更科学化、全面化、精细化,我校创新管理机制,认真探索职业学校德育工作新模式,建立“网格化管理、组团式服务”的育人平台,细化学生管理网格,组建德育管理和服务团队、学生自主管理团队、“7S”管理团队、校园安全管理团队、校外安全协作共建团队、双休日街面安控团队,做到安全工作的全面覆盖、全员参与、全程管理。并彻底转变“管理”理念,变“管理”为“服务”,寓“管理”于“服务”,促进学生的成长和成才。
二、建设目标
组成一支内外结合、着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作队伍,形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作体系,进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性。创建和谐、安全的校园环境,扎实推进平安校园建设。
三、工作过程
(一)合理分化,精细管理
网格化管理的核心是对原有的布局进行科学、合理的分化,从而形成基层管理“网格”。我校按照“合理界定、全面覆盖、责任明确”的原则,将在校每一个班级的学生以小组、寝室为单位组建网格,以组长或寝室长为网格组长。任课教师、班主任和结对的处室长组成班级德育团队,分别担任一个或若干个网格的网格长。由班主任担任班级的总负责。并制定各团队成员的职责和任务,建立配套的各项制度:如特殊学生结对制度、学生寝室结对制度、日常教育管理协作制度、工作交流制度等落实实施。实****班因学生顶岗实****点较为分散,我校将所有就业实****学生按实****工作的地域划分成若干网格,将班主任、文化课教师、专业教师分配到相应网格进行管理与服务,在网格中设督导员、管理员、小组长、通讯员,并落实具体工作职责。
网格化管理模式的实施,不仅满足了学生的个性化需求,架起了师生间的“心灵桥梁”,还减轻了班主任的管理压力,提高了教师的责任感,加强了学生的动态管理。真正做到了事事有人管、时时有人管、处处有人管、人人都能管,促进了学校的精细化管理。
(二)创新机制,组团服务
为了使学生在德育、心理、技能、就业等各方面得到更好的管理和服务,为学生的成长和成才提供有效支持。我校建立科学合理的组织架构,构建德育管理和服务团队,充分利用和发挥职能处室、教职员工及校外德育基地、校外辅导员的作用。所有教职员工均加入班级德育团队,紧密联系学生、家庭、社区及企业,共促学生成长。
“网格化管理、组团式服务”工作领导小组
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校外德育基地
学生处
教务处
招生就业处
团委
校园110
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校外辅导员
班主任
任课
教师
班主任
青年
教师
民警
学生
干部
实训
教师
学生
干部
团支部、社团
辅警
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班级德育团队
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社区、企业、家庭、学生
德育管理和服务团队的组建实施,使原有的管理模式有了根本的转变。
1、主体资质的变化。由单一的学生管理部门或班主任管理,变为“班上的问题班主