《蜜蜂》教学设计.doc

《蜜蜂》教学设计
教学目标
1、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”等词语。
2、学****默读课文,了解主要内容,学****法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和科学作风。
3、积累语言。
教学重难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出来的。
课时分配
这篇课文安排两课时的教学时间:
第一课时:教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上,引导学生整体感知试验的步骤,体会试验的严谨性。
第二课时:在第一课时的基础上,教师引导学生体会作者是如何把这些试验步骤有条理地介绍清楚,感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。
教学过程
一、猜图导入,激发兴趣
[导入语]:今天这节课,我们先来认识一位科学家。知道这位科学家是谁吗?
PPT:多媒体呈现法布尔的照片
二、初读课文、整体感知
[师]:还记不记得我们在二年级的时候学过一篇和蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》?那篇课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫呢?
[生]:认路本领很高。
[师]:那法布尔的这篇《蜜蜂》又会告诉我们什么呢?请同学自由朗读,想一想课文主要讲了一件什么事情?
[师]:刚才我们读了课文,谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情?如果觉得有点困难,老师给你们一点小提示(填空帮助)
PPT:法国著名昆虫学家( )为了证实蜜蜂有( )的能力,做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是( ),而是( )的结论。
[师]:老师还根据这个主要内容,做了一份试验报告,我们的任务就是把这张报告单填写完整。
PPT:试验目的: 试验过程: 试验结果:
披文入情、深入感受
试验目的
[师]:下面谁能来说说这个试验的目的是什么?法布尔为什么要做这个试验呢?
[生]:他听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
PPT:听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。我想做个试验。
[师]:一起把第一自然段读一读。
(生齐读)
[师]:为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢?
[生]:因为这是他听别人说的,并不是确定的。
[师]:是啊,听说就表示不一定真实可靠。假如现在老师告诉你们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,它的花瓣是五颜六色的,听到这件事后,你是怎么想的?你会怎么做?
[生]:我会想这到底是不是真的呢?我会去努力找到那朵花。
[师]:是啊,你肯定会质疑,会思考。法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后,他是怎么做的?你从中体会到了什么?
[生]:他做了个试验验证,我觉得他是一个讲究事实的人。
[师]:是的,这就是法布尔做试验的原因,他一定要亲自试验来验证所听说的,他并没有听风就是雨,而是坚持眼见为实耳听为虚,这说明他做科学研究讲究事实,非常的严谨。
复****导入
[师]:上节课我们学****了《蜜蜂》这篇课文,谁来说说这个试验的目的是为了什么?
[生]:验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
二、试验过程
[师]:那他究竟是如何验证这个试验的呢?请同学们默读课文的第二自然段,用横线划出这个试验的过程。
(生默读)
[师]:谁能用“先……,接着……,然后……,最后……”来说一说这个试