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“头脑风暴”在英语课堂教学中的运用探究
【摘要】“头脑风暴”是一种发散性思维训练方法。本文主要论述教师在课堂教学中,合理运用“头脑风暴”引导教学互动、激活学生的思维,诱发集体智慧,集思广益,逐渐提炼出正确结论的方法,提高课堂教学的效果。
【关键词】英语教学发散性思维训练头脑风暴
【中图分类号】 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772(2013)05-058-01
一、“头脑风暴”的概述
头脑风暴(Brainstorming)由美国创造学家亚历克斯?奥斯本提出,又称为智力激励法,是一种有效的发散性思维训练方法,它通过无拘无束,自由奔放的发散思维进行信息催化,思维共振,互相启发,不放过任何与该问题有关的答案,其目的是集思广益,在一定时间内采用极迅速的联想的作用,大量产生各种可能的思想或解决方法。在教学活动中采用头脑风暴法,既可以充分调动学生的参与积极性,让他们相互启迪,达到思维的互补,相互促进,也可以激活学生思维,使学生在遇到问题时尽快反射出尽可能多的想法,培养学生学****英语的兴趣和学****能力,从而提高课堂教学的效果。
二、“头脑风暴”教学法实施原则和过程管理
1. 明确议题,教师提出一个话题之后只需要鼓励学生积极思考和发言,不急于评议学生的构想。
2. 议题应在学生关心的范围内,鼓励狂妄的和夸张的想象,鼓励在他人提出的观点之上建立新的观点。
3. 记录所有构想,多多益善,重数量不重质量,但必须掌控时间,收放有度。
三、“头脑风暴”在课堂教学中的运用探究
发散性思维训练强调通过联想和迁移对同一问题形成尽可能多的答案,并设法寻找各种解决途径或最佳途径。它牵涉到人们对一个问题的多角度的思考和假设、信息和条件的重新组合、思路拓宽、逆向比较等,它的优势在于突破了定势思维的限制。“头脑风暴”多用于活动的起始阶段,比如英语教学中的“热身”(Warming up)模块,其目的在通过学生对相关知识和信息的联想,激起他们参与主体活动的热情,它对问题答案或结论的准确性要求不高,所以非常适合用“头脑风暴”来设计活动:它通常是教师提出一个话题,全班畅所欲言,激活学生已有的相关背景知识,补充新的背景知识,启发学生对有关话题的思考,它能够成功带动学生的参与兴致、提高学生的学****兴趣,同时创造了条件让学生们尽可能地提取旧知识,进入新课题。如Unit 14 Festivals一课中的 Warming up 中给出了三幅图片,问描绘的分别是什么节日。显然,这三个节日学生都不熟悉,如果直接用这几个问题问学生,课堂气氛肯定无法调动,以学生为中心的教学方法势必变成了以教师为中心了。所以,教师可以设计一个学生熟悉的话题,如What do you know about Chinese traditional festival(中国的传统节日你知道有哪些)?鼓励学生用英语说,能讲出中文的老师也要帮翻译并记录,学生会积极参与,老师把所有学生提供的答案记录下来(不准确也不要急于做出评议),之后再过渡到国外较熟悉的节日,最后再讨论这三幅图片,与中国的节日相比较,讲授有关中西方节日的背景知识,这样学生学到的知识多,还能充分调动和提高他们的学****兴趣和学****能力。
“头脑风暴”在听说课和写作课中也非常有用,比如要求学生说一说或者写一写中国的