教育教学理论知识点整理.doc

教育教学理论基础知识要点
这是自己从一大本的教综中整理出来的一些比较重要的知识点,其中带星的是重点,是需要背诵的。本人就是靠这份资料成功上岸啦成为一名高中教师,希望对大家有用~
第一章教育与教育学
第一节教育及其产生与发展
一、教育的概念、基本形式、属性和基本要素
(一)教育的概念:教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
1、“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》,分开解释最早见于许慎《说文解字》
2、广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育;狭义的教育指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,依据受教育者身心发展规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
3、从个体的角度定义:教育是一定社会背景下发生的促使个体的社会化(个体的个性化)和社会的个性化的实践活动。
(二)教育的基本形式
教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的、教育内容(或教材)向受教育者进行教育。
教育的基本形式包括(1)学校教育(2)家庭教育(3)社会教育(4)自我教育(5)自然形态的教育,指渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象。
(三)教育的属性
1、教育的本质属性★:教育的本质属性是育人,即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
2、教育的社会属性:(1)教育具有永恒性(2)教育具有相对独立性(3)教育具有历史性和时代性(4)教育具有继承性、长期性、生产性和民族性等。
(四)教育的基本要素:教育者、受教育者(学****者)和教育媒介(教育影响)。
★受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中基本的,决定性的矛盾。
二、教育的功能
1、按教育功能作用的对象,可分为个体发展功能(本体功能)和社会发展功能(派生功能)。
2、按教育功能作用的方向,可分为正向功能(有助于)和负向功能(妨碍)。
3、按教育作用显现的形式,可分为显性功能(相吻合)和隐性功能(非预期的)。
三、教育的起源
1、神话起源说:教育的目的就是体现神或天的意志。我国朱熹也持这种观点。
2、生物起源说:利托尔诺和沛西·能是生物起源说的代表人物,他们认为教育是一种生物现象,而不是人类所特有的社会现象。生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。
3、心理起源说★:美国教育学家孟禄提出心理起源说,他认为教育起源于日常生活中儿童对***无意识的模仿。同样导致了教育的生物学化,否定了教育活动的目的性和意识性,否认了教育的社会属性。
4、劳动起源说:马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动,持这观点的学者主要集中在我国和苏联。
四、教育的历史发展
(一)原始社会的教育
(1)教育具有非独立性,教育和社会生活、生产劳动紧密相连(2)教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性,原始状态下教育机会均等(3)教育具有原始性
(二)古代社会的教育
1、古代社会教育的特征★
古代社会教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。
(1)奴隶社会的教育及其特征★:奴隶社会里,出现了专门从事教育工作的教师,产生了学校教育。
(2)古代东西方教育的共同特征:阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性。
2、古代社会教育的发展
(1)古代中国
①学校萌芽★:夏代已有学校的设置,一类是“序”;一类是“校”。文献记载中关于商代学校的名称有“大学”“小学”“庠”“序”。
②西周的教育★:建立了官学体系,显著特征是“学在官府”也称“学术官守”,学校教育有“国学”“乡学”之分。“六艺”具体指礼、乐、射、御、书、数。礼乐教育是“六艺”教育的中心,当时学校教育是轻视体力劳动的
③春秋战国时期的教育:官学衰微,私学兴起。儒墨两家的影响最大。“稷下学官”实际上是私学,特点是学术自由。
④两汉时期的教育:汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”的建议,汉武帝设立太学。
⑤隋唐时期的教育★:选士制度上采取科举制,六学二馆组成了中央官学的主干。
⑥宋元明清时期的教育★:基本教材和科举考试的重要依据是四书五经,《四书》是《论语》《孟子》《大学》《中庸》;五经是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。明代以后,八股文称为科考的固定形式。
(2)古代印度:婆罗门教育和佛教教育
①婆罗门教育以家庭教育为主,记诵《吠陀》经,僧侣是唯一的教师。②佛教教育活动主要是背诵经典和钻研经义。
(3)古代埃及——以僧为师,以吏为师是古代埃及教育一大特征
①宫廷学校②职官学校以吏为师,以法为教,招收贵族和官员子弟,肩负着文化训练和业务训练的任务③开设最多的是文士(文吏)学校。
(4)古代希腊
①古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育,培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商