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在区域活动中培养幼儿的自主性
摘要:近年来的研究和实践证明,区域活动是幼儿非常喜欢的一种学****活动,是当前幼儿园实施素质教育,推动幼教改革的一种重要的教育活动形式,它能促进幼儿全面素质的形成发展和提高,同时,区域活动能提供给孩子们更多的个体活动空间,幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动,在自由、轻松、愉快的环境中,找到适合自己学****的量佳方式。
关键词:幼儿区域活动自主性
中图分类号:G612 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)35-261-01
自主活动是幼儿发展的需要,是幼儿心理活动和精神发展的强大动力,也是幼儿的权利。因此,在自主活动中,幼儿是主人,是幼儿在活动,而不是教师在主导幼儿。为此,幼儿自主活动中教师应该是环境的创设者,是活动过程的观察者、引导者,是活动进展的支持者。人的自主性的培养必须抓住3―6岁这一关键时期。区域活动具有自由、自选、独立而协作的优势。我们以区域活动为手段,着重对幼儿的自主性进行了培养。
一、围绕孩子选择活动材料,让幼儿获得自主选择的机会。
在区域活动中,幼儿是自主活动的,教师是观察者、引导者、参与者。教师应支持、鼓励、幼儿自发地探索和操作材料。根据幼儿在区域活动中的表现,随时给予一定的帮助和指导。在活动区的游戏过程中,应以孩子为中心,在投放材料时,自然也要以孩子为中心。第一,从孩子生活中选材。比如,各种形状的瓶子、纸盒、绳子、泡沫塑料等材料是孩子最为熟悉的,它们对孩子有着极大的吸引力。它们有什么用吗?把它们拆开,会怎么样?这些疑问深深吸引着孩子去研究,去探索。第二,要选择一些最原始的材料。孩子的天性与自然有着密切的联系,他们对生活中和大自然里的各种变化都充满着好奇,水、沙、泥巴等都是很好的材料。小班孩子在利用各种器皿玩水的过程中,了解水的一些基本特征,从而获得最基本的科学知识;中班的孩子在玩水的过程中了解到沉与浮的现象原来是与物体本身有关;大班孩子在玩水时,则发现溶解的秘密。第三,要选择能挖掘孩子潜力的材料。
以往的许多研究表明区域活动的设置具有全面行和层次性的特点,为幼儿进行自主选择的活动提供了保证,我园设置的活动区有语言区,手工区,演艺区,娃娃家,建筑区和种植区等,涉及幼儿发展的各个方面,这位幼儿进行自主选择提供了广阔的空间。活动区的层次性特点主要表现在小、中、大年龄班幼儿设置不同的区角,提供难易积极程次不同的材料,有的即使是同一班同一类活动也通过提供不同层次材料来体现层次性,以满足不同幼儿进行自主选择的需要。追踪研究表明,这样的实践是得幼儿的自主性得到的充分的发展,能达到一区多玩,区区互通的游戏发展水平。
二、采用开放式指导方法,促进幼儿独立性思维的发展
幼儿活动中的自主性与教师的指导作用的发挥不是矛盾的,而是相辅相成的。区域活动是为了完成一定的教育目标,需要教师的指导参与。在幼儿区域活动中我们采用开放式指导方法,针对区域活动不同环节、不同幼儿采取不同指导方法,使幼儿获得充分发展在开放式指导中,我们遵循以下原则。
。在活动中我们与幼儿建立一种平等、相互尊重的师生关系。采用弯腰、半蹲姿势与幼儿平时对话。不打扰幼儿的活动,即使发现幼儿采用的方法达不到活动结果,也不强迫幼儿停止,