所谓“后进生”,即品德学习方面都比较差的学生.doc

所谓“后进生”,即品德学****方面都比较差的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件,他们的本质特征是即落后又能进步。一个班级肯定既有好生,又有差生,作为班级管理的主要成员——班主任如果处理得不好的话,却对班级管理的消极影响极大。现在全社会都在提倡素质教育,素质教育的基本要求是教育要面向全体学生,因此,后进生的转化可以说是素质教育的重要一环,它直接影响素质教育的效果。
魏书生说:“只有不会教的老师,没有教不好的学生”。我一直本着这样的想法去做,在这几年的班主任工作中对于转化后进生作了一些尝试,下面结合具体的实际谈谈我个人的一些体会。
我国近代教育家夏丐尊说的好:教育如没有感情,没有爱,就如同池塘没有水一样,没有了水就不能成池塘,没有爱,也就没有教育。对于后进生,最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。后进生的心理特点决定了他们必须用爱心呵护。许多学生恰恰是缺乏“爱”的产物,因此,在他们身上倾注满腔关爱之情,无异于“久旱逢甘雨”,所起的作用是显而易见的。
教学过程是师生情感交流的纽带。教师要特别注重与后进生沟通思想、交流感情。对他们多一份关爱,对他们的厌倦自卑、意志薄弱、自暴自弃等心态要对症下药,多加帮助,绝不能冷嘲热讽,伤害他们的自尊心;要善于发现他们的长处和优势,给予他们足够的表现机会,使他们扬长避短,增强其自尊心,坚信自己有学****好的能力。有时,教师一句赞扬的语言,一种鼓励的眼神,一次和蔼的点头微笑,一个肯定的动作都可以使后进生得到无尽的鼓舞和充分的信赖,从而使他们坚定学****的信心,就能使其转化。只要教师持之以恒地对他们进行情感激励,就一定能使他们信心十足,逐步缩小与优秀生的差距最后赶先进。转化后进生,班主任不能一人唱独角戏,而是要联系学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一般地说,大部分同学认为后进生为班级抹黑,丢全班同学的脸,因而不喜欢和后进生交往,这样便容易形成好的越好、差的越差的现象,为此,我开展了“班级互补活动”,使同学们认识到:后进生并非一无是处,只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待,走了弯路,只要同学们都能帮助他们,他们一定会为班级争光的。在安排座位时,我也尽量让好学生和后进生坐同桌,帮助后进生。我还经常同家长互通情况,共同寻找教育孩子的办法。同家长联系,要避免“告状”的现象,使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子,不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通,向他们了解后进学生的情况和课堂表现,并对症下药,寻找转化的方法,也是十分必要的。
有的后进生取得了一点成绩,就认为自己很能干,就会生骄傲的情绪。这时,教师及时给他们“打预防针”。后进生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。我们老师必须要做大量的持久的艰苦的思想工作,应该像对自己的子女一样爱护他们,要求他们,对他们负责,既要有慈母之心,又要有严父之情,要爱的得体,严得适度。对这项工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,积极为他们创造进步的机会,不断消除他们的自满感,使他们保持不断前进的势头。环境,会影响一个人,改变一个人。这里讲的环境,包括学校、家庭和班级。整个学校要形成关心后进生,不歧视后进生的大环境。各种班级活动中不能人为的排挤后进生,应发动他们积极的参与