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文档介绍
祝雪兰
(阜阳市红旗中学 236000 安徽阜阳 236112)
摘要:随着社会时代的发展,英语日益广泛地应用于我们的工作和生活中。当前几乎所有的城镇学校,从小学到大学都开设了英语课程。然而,英语这门学科对大多数学生来说,学****起来依然很困难。究其原因是多方面的,其中,学生自身存在的诸多心理因素是导致英语学****吃力的关键原因。本文从大众心理的角度剖析造成学生英语学****困难的原因,同时提出了消除英语学****心理障碍的方法和对策,旨在对英语的教与学提供帮助。
关键词:高中英语英语学****心理因素对策
引言:
当今英语教材的难度不断加深,致使学生的学****心理负担越来越重,并极大地影响了学生的英语学****效果。如何解决这个问题已是目前英语教学的当务之急。
1. 影响高中生英语学****的心理因素
母语思维****惯和焦虑畏难情绪
中国学生的母语是汉语,因此,他们在学****英语时仍****惯于汉语思维,用汉语的语言结构来套英语。当然,如果英语的句式恰巧与汉语的句式结构相似相近,学生便感到轻松,觉得学英语不难。如:中文的“我有一支笔”和英文的“I have a pen”结构一样,都是主语+谓语+宾语,这时,用汉语思维不会出问题。可是当让学生说“我家有三囗人”时,问题就出现了,学生继续用汉语思维,他们一看这句话与前面的“我有一支笔”结构一样,马上会说:“My family have three people”,这就忽略了该句应该用英语“ There be ... ..”句型的问题,即“There are three people in my family”。人们都知道,英语是一种拼音文字,而汉语是一种表意文字,这两种语言不仅是语音和写法不一样,在用法上也有很大差异,用汉语思维去学英语不仅会造成生硬、别扭,甚至还会造成完全错误的表达。如:英语的“How are you?”和“How old are you?”
分别是“你好!”和“你多大了?”的意思,可如果用汉语去套逐字翻译的话便成了“怎么是你了”和“怎么老是你了”这两句让人啼笑皆非的句子。这种种情况,都说明了汉语思维****惯对学生学****英语形成了严重的障碍。
因为缺乏英语语言环境。经历一定阶段学****后,那些基本单词、词组、句型掌握较差的或很差的学生,对大范围的复****更感到无所适从,显然他们的英语学****面临着困境,久而
久之,学****兴趣下降,信心不足,厌烦作业,担心考试。过多的焦虑,干扰和影响了学生的学****导致学生害怕、躲避学****出现“恐英症”等为难情绪。
记忆因素
学****英语跟记忆力和记忆方法有很大关系,记忆力的好坏、记记方法的对错直接影响到学生学****英语的好坏。记忆是过去经验在人脑中的反映,记忆是一个复杂的心理过程,它包括识记、保持、再认或回忆三个环节。从信息加工观点来看,记忆就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。克拉茨基认为,编码、储存和提取是记忆的三种不同过程,为了记忆,所有这三种过程都必须是完整的。语言中的词是一种信号,词的声音代表一定的意义,要运用这些信号和词义都要靠记忆来实现。很多人学****英语感到最头疼的就是记不住单词,记不住单词当然学不好英语。学生之所以记不住单词,主要是他们的记忆过程不完整,很多学生只有识记这个过程,而没有保持和回忆这两个过程。其次是他们的记忆方法不当。学****英语的记忆方法应与人脑的工作方式一致。人脑本
(阜阳市红旗中学 236000 安徽阜阳 236112)
摘要:随着社会时代的发展,英语日益广泛地应用于我们的工作和生活中。当前几乎所有的城镇学校,从小学到大学都开设了英语课程。然而,英语这门学科对大多数学生来说,学****起来依然很困难。究其原因是多方面的,其中,学生自身存在的诸多心理因素是导致英语学****吃力的关键原因。本文从大众心理的角度剖析造成学生英语学****困难的原因,同时提出了消除英语学****心理障碍的方法和对策,旨在对英语的教与学提供帮助。
关键词:高中英语英语学****心理因素对策
引言:
当今英语教材的难度不断加深,致使学生的学****心理负担越来越重,并极大地影响了学生的英语学****效果。如何解决这个问题已是目前英语教学的当务之急。
1. 影响高中生英语学****的心理因素
母语思维****惯和焦虑畏难情绪
中国学生的母语是汉语,因此,他们在学****英语时仍****惯于汉语思维,用汉语的语言结构来套英语。当然,如果英语的句式恰巧与汉语的句式结构相似相近,学生便感到轻松,觉得学英语不难。如:中文的“我有一支笔”和英文的“I have a pen”结构一样,都是主语+谓语+宾语,这时,用汉语思维不会出问题。可是当让学生说“我家有三囗人”时,问题就出现了,学生继续用汉语思维,他们一看这句话与前面的“我有一支笔”结构一样,马上会说:“My family have three people”,这就忽略了该句应该用英语“ There be ... ..”句型的问题,即“There are three people in my family”。人们都知道,英语是一种拼音文字,而汉语是一种表意文字,这两种语言不仅是语音和写法不一样,在用法上也有很大差异,用汉语思维去学英语不仅会造成生硬、别扭,甚至还会造成完全错误的表达。如:英语的“How are you?”和“How old are you?”
分别是“你好!”和“你多大了?”的意思,可如果用汉语去套逐字翻译的话便成了“怎么是你了”和“怎么老是你了”这两句让人啼笑皆非的句子。这种种情况,都说明了汉语思维****惯对学生学****英语形成了严重的障碍。
因为缺乏英语语言环境。经历一定阶段学****后,那些基本单词、词组、句型掌握较差的或很差的学生,对大范围的复****更感到无所适从,显然他们的英语学****面临着困境,久而
久之,学****兴趣下降,信心不足,厌烦作业,担心考试。过多的焦虑,干扰和影响了学生的学****导致学生害怕、躲避学****出现“恐英症”等为难情绪。
记忆因素
学****英语跟记忆力和记忆方法有很大关系,记忆力的好坏、记记方法的对错直接影响到学生学****英语的好坏。记忆是过去经验在人脑中的反映,记忆是一个复杂的心理过程,它包括识记、保持、再认或回忆三个环节。从信息加工观点来看,记忆就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。克拉茨基认为,编码、储存和提取是记忆的三种不同过程,为了记忆,所有这三种过程都必须是完整的。语言中的词是一种信号,词的声音代表一定的意义,要运用这些信号和词义都要靠记忆来实现。很多人学****英语感到最头疼的就是记不住单词,记不住单词当然学不好英语。学生之所以记不住单词,主要是他们的记忆过程不完整,很多学生只有识记这个过程,而没有保持和回忆这两个过程。其次是他们的记忆方法不当。学****英语的记忆方法应与人脑的工作方式一致。人脑本
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