新课程背景下小学数学练习题的设计探析.doc

新课程背景下小学数学练习题的设计探析.doc:..新课程背景下小学数学练****题的设计探析山丙省长治县苏店学区南董小学047100****题的设计,要有利于学生自我建构数学知识,有利于丰富学生的生活过程。木文从把练****的自主权还给学生、数学练****题的内容要反映学生的生活两个方面进行了分析。关键词:小学数学练****题设计探析随着基础教育课程改革的不断深化,在“人人学有价值的数学”新理念的感召下,按传统的教学理念设计的小学数学练****已适应不了新课程对小学数学教学的要求。传统的小学数学练****内容仅局限于学科知识范围,,体现在过分强调死记硬背和机械训练,注重作业程式规范统一,忽视了作业评价对人的发展的教育激励功能;过分强调练****过程与评价练****木身的客观性,忽视了学生、教师的主观作用。传统的数学设计理念将练****视为强化课堂教学的一个途径或工具,追求的是练****终结性的实效。新课程理念认为,小学数学练****是为了重建与提升小学数学课程的意义。多样化的联系将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。因此,我们的小学数学练****不应该是强加给学生的负担,而应该是学生在他们的成K:过程中一种自觉的生活需要、学****需要。一、把练****的自主权还给学生数学练****的设计应为学生的发展和转变服务,练****题由统一规格向存在差异转变。要落实学生的主体地位,灵活运用多种练****方法,激发学生参与探索知识的兴趣,促使学生的情感由“要我做”向“我要做”转化。“生”为木的练****学生之间存在个体差异,小学数学练****的目的、内容、方法应该因人而异,让练****真正成为学生自己的练****新课程标准己明确指出,学生的合作精神与能力是重要的培养0标之一。新课程的生成性、建构性也要求学生必须加强合作、学会合作。课程的开放性,使大量的练****己不再是个人能独立完成,而需要与他人协调合作。因此,我们应该对传统的“独立完成”的观念有所扬弃。。要参加学生练过程或间接地参与学生练4过程,进行辅导评改。教师不再仅仅是练平改的权威,而是和学生、家庭、社区等有关人员组成一个共同体,共同参与学生练的辅导及评改,共冋关注学生成长。。新课程的练W评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能,认识自我、展示自我,促进学生生命整体的发展。在评价方式上,新课程理念提倡多元评价(如诊断性评价、自我评价、集体评价等)相互结合,淡化单一的终结性评价,注重练:>」对学生成长的教育发展功能。新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养分析、解决问题的能力。小学数学练****设计的过程中,教师成该积极运用现代化教学论、课程论及其他先进的教育技术手段,多样化地深化并构建学生的知识与功能。随着信息技术与课程整合的深入开展,学生搜集、发现、获取信息,分析、评价、优选并加工利用信息的能力将在学生的练W过程中得到增强和提高。现在己经奋不少教师在教学有关数学文化知识之前引领学生课前参与学****通过查阅有关的书籍、网站等,整理出资料,课堂上全班交流各自收集的信息,人部分情况下效果都很好。二、。布鲁纳说过:“学****的最好刺激,是对所学材料的兴趣。”要设计融科学性和趣味性于一体的练****题,突出练****的层次性;设计不同类