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关于美术教师教学中的无心和有意
【摘要】美术课中实践活动是体现学生素质的综合能力,也是教学重要环节,本文主要论述如何把教学中的有新发展当成无心,学生没有压力更快乐学****br/> 【关键词】思维能力;创新能力;学****的自主能力
许多的教师都有这样的经历,在备课中挖掘的教学目标及教学内容恨不得通过一节课都能理解和掌握。在我的教学生涯中,同样苦苦追求,然而苦苦追求并没有完美呈现,反而使目标距离显示越来越远。于是我开始沉思。众所周知,课程改革不仅强调了美术学科的人文性价值,同时也淡化了某些硬性的知识能力和品德目标的培养。依据这一理念我在课堂学****和教学实践获得新的发现和思考,并提出教学中的“无心”和“有意”中的各有利弊学说。
因为“无心”是和“有意”相对应的。就像一提到教师之间就有义务照应一样。我们耳畔有句耳熟能详的诗:有意栽花花不开,无心插柳柳成荫。立意很明了,不说也懂,这里说的“无心”就是人的意识,是人的随意,没有目的性,当然也就没有期待。不论教学中还是生活中有这样一个规律,凡有心有意的事,必然也有一种期待付出的心思越多期待就越强烈。
“无”是日常的一种积累,“无”是一种人在常态中本能的一种反应,“无”是平日里的一种经验和****惯,“无”是人心自然的体现。就像郑板桥的眼中的、心中的、手中的竹从
“胸有成竹”到“胸无成竹”的高深境界的“无”才是一种自由的把握,不拘泥于一格,挥洒自如形式多样充满灵性。有了这样的领悟,我们的教学中达到许多令人甚至连我自己却想不到的目标和结果。
例如:有一次上七年级的手工课《大家动手做龙》用一次性或废旧物品做龙。结果等我讲完并示范其一二,学生掌握方法后分小组合作才发现有带齐材料的所剩无几,只好拼成几组动手制作。其他没带材料的学生随心所欲的创作方式爱画啥画啥,不知是哪位同学滴了几滴蓝墨水在纸上,后来又用嘴吹,其他同学也学起来,津津乐道吹,我一看,哇!枝繁叶茂,顿时产生兴趣,凑起热闹,用手点按、粉笔沾印、显现出许多形状怪异,繁花似锦的一幅幅画,其他同学一看都学着做,有的同学加上一些线状、点状、面状相融合一起。有的同学把画面圈出来,一个美丽的青花瓷的图案展现眼前。他们互相展示,时时发出阵阵笑声,有的还举起让我看,学生们的率真、无邪感染了我。那一刻我用笑代替了评价。学生因某种突发的因素而生成的学****情境,唤起学生更加积极主动。此时的我倒突出懒的一面,把整个课堂交给学生,虽然没有达到预期目标,但得到的是意外的惊喜,很多学生都能在最短的时间内完成他们的艺术杰作。这个案例说明教学中运用无心思想,是一种淡化,是积极的而不是消极的,是把学生的有意,看作无心。通常我们将说教看成是教师的本能,但真正做到教是为了不教时这同样是教育者身上具备的某种品质。可谓此时无声胜有声。
一次美术课上,有一名散漫的学生没画作业,此时离下课还有五分钟,我走过去时他说:
“我今天特别想看到你的作业。”结果令我没想到的事在下课时它竟然奇迹般地画完了作业,我简直不敢相信,还脱口了一句:“神了!以后美术课上,你就用五分钟好了,其他的时间由你自己支配吧。”作为说者无心,可听着却有意。他把我的这句话成了一种褒扬。以至于在以后的课上,他竟然能全身心地投入整个课堂。
这个案例使我陷入沉思,为什么学生能在如此短的时间内完成一幅某种程度上超过了那些用一节课时间所画的画。带