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微课程设计与应用第一次作业优秀案例.doc


文档分类:IT计算机 | 页数:约18页 举报非法文档有奖
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文档列表 文档介绍
作者:易艳 学校:淄博信息工程学校 创建时间:2014-07-18 07:07  浏览数:794
质量评价结果:优秀
指导教师  张照胜  优秀  2014-07-18 08:36
整个环节设计完整清晰,教学过程层层推进,很有趣味性。对信息技术的使用,表述简洁,切合教学内容。
课程专家  李红梅  优秀  2014-07-18 08:59
本课程设计重点突出,环节清晰,有创意。信息技术的运用恰到好处。
《鸿门宴“话”得失》微课程设计方案
作者信息
姓    名
易艳
联系电话
**********
所教学科
语文
所教学段
高中一年级
电子邮件
150267666@
单位名称
淄博信息工程学校
 
微课程信息
主题名称
鸿门宴“话”得失
选题意图
《史记》是我国著名史学家司马迁撰写的中国第一部纪传体通史,位列“二十五史”之首。此书“善序事理,辩而不华,质而不俚”,是中国传记文学的典范,具有很高的文学审美价值,鲁迅称它为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》。如不能带领年轻学子们领略这部经典的魅力,真是教师的过失。
调查学子们之所以学****兴致不高多是文言文上的文字障碍或以往文言字词句段的教学方法。
其实在成语海滩上散落着不少与楚汉相争这段历史有关的珍珠,多数学生对此都耳熟能详,如破釜沉舟、四面楚歌等。通读《鸿门宴》全文,字面上难点也不多。而楚汉相争是一
个专家学者们研究的专题,刘项成败之谜也不断引发人们的讨论与思考。
《鸿门宴“话”得失》设计理念是遵循“一课一得“原则,从学生认识与生活运用的角度挖文本精彩,用现代形式呈经典魅力,借细雨春风激阅读兴趣,即引领学生通过分析《鸿门宴》中主要人物语言,了解人物性格****得批注阅读之比较阅读法,从而感悟”性格决定命运“道理,激发阅读经典的兴趣。
内容来源
鲁教版中等职业教育规划教材语文第二册第五单元
适用对象
语文高一年级
教学目标
批注阅读之比较阅读法:分析《鸿门宴》中主要人物语言,了解人物性格,从而感悟”性格决定命运“道理,激发阅读经典的兴趣。
教学用途
R课前预****160;  R课中讲解或活动 □课后辅导   □其他
本微课程主要是一种阅读方式、学****方法的授导,适用于课前预****或课中讲解活动时激发学生学****兴趣****得基本的阅读方法,循法而用,感悟经典的魅力。
知识类型
□理论讲授型   □推理演算型   R技能训练型   □实验操作型
□答疑解惑型   R情感感悟型   □其他
制作方式(可多选)
□拍摄   R录屏   R演示文稿   R动画   □其他
预计时间
五分钟
 
微课程设计
教学过程
(请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节)
设计意图
(请在此处说明你为什么要这样安排或选择)
导:疯狂猜成语——揭竿起义  市井之徒  破釜沉舟约法三章沐猴而冠明修栈道,暗渡陈仓锦衣夜行四面楚歌
这些成语与一段风云历史密切相关,即楚汉相争。从公元前206年底开始,历经四年,最终为项羽自刎乌江,刘邦建立大汉朝。然而历史的开始却并非如此(刘项对比)。为何猜到了开头,却猜不到结局呢?这其中蕴含着多少玄机呢?让我们一起来看看这段历史的序幕——鸿门宴。
从学生喜欢的手机游戏,缩短教师与学生、学****与游戏之间的距离。
问题的设置、诙谐幽默网络流行语的运用,激发学生深层的学****兴趣。
牛刀小试:排鸿门座次
拉近学生与文本、文本与思考的距离,意在让学生明确批注阅读的主阵地——文本,领悟“言必有理、持必有据“的思维方式。
授导:言为心声,找出对阵双方勇士、谋士的人物语言,通过比较从人物语言中分析楚汉势力的涨消盈亏;通过比较从势力的变化中感悟处世与成败的关系;通过比较从片断品读中领略太公的文学笔力。
运用比较阅读法感悟经典的艺术魅力。
小结:不比不知道,一比吓一跳,从勇士刀光剑影的斗、谋士惊心动魄的争中不难发现这是一场激烈的斗争。然而谁主沉浮?到底拥有怎样的强项或弱点决定命远的成与败?用批注阅读之比较阅读法分析双方主君的人物语言,概括出结论。
授之渔后将主动权交给学生,让他们成为学****的主人,收获阅读的快乐。
设计亮点:
1.《鸿门宴“话”得失》学****专题分为三大板块,即”勇士之斗””谋士之争“”主君之威“。微视频主要通过勇士之斗与谋士之争,使学生学****比较阅读法。循法而行,学以致用,分析主君之威,完成学****任务单,从而感悟成败之道,领略经典的魅力,激发阅读兴趣。
、兵家之争等年轻学子喜欢的游戏形式展开文本的阅读、方法的授导,经典文学与现代信息形式相结合绽放独有魅力,在信息时代的学生心里种下一颗文学的种子。
 
《鸿门宴“话”得失》微课程学

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  • 时间2018-10-13