小数乘整数（2）.doc

第五课时小数点向右移动引起小数大小变化的规律
教学目标:1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律;能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。
2、在探索规律的过程中,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重点:
理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学难点:
利用规律解决实际问题。
教学准备:
多媒体教学。
教学过程:
一、复****引新
1、口算。
5×10 50×10
5×100 50×100
2、比较每组两个小数的大小。

3、导入新课比较一下,刚才每组的两个小数有什么相同的地方?有什么不同的地方?
为什么每组里的数字相同,数字排列顺序也相同,而组成的数的大小却不同呢?
揭示课题:小数点享有移动引起小数大小变化的规律。
二、探究新知
1、 教学例2
(1)出示例2:、100、1000各是多少?
学生用计算器计算。
(2)指名说说计算结果,并板书:
×10=
×100=504
×1000=5040
(3)引导观察比较:,小数点向什么方向移动了几位?,小数点像什么方向移动了几位?
猜想:把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢?
(4)验证:以小组为单位,每组任意找一个小树,分别把它乘10、100、100,看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。
(5)归纳:通过计算,你认为我们的猜想对不对?谁能用一句话说说你们发现的规律?换一种说法,这个规律还可以怎么说?
2、 教学例3
(1)出示例3中表格,让学生说说从表中能知道什么,结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。
(2)提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题,引导学生理解:这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。
板书0. 351千克=( )克
(3)提问:你会把0. 351千克改写成以“克”做单位的数吗?可以怎样想?先在小组里互相说说。
(4)组织交流,并明确:要把把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。可以用把0. 351乘1000,计算0. 351乘1000是,可以直接把0. 351的小