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说说口算的意义和方法
开远市大庄龙泉小学 张海芬
口算—— “就是一种边动脑边计算的运算方法, 它只凭思维和语
言进行计算并得出结果。 ”在口算过程中,口算者要将计算分割成很
多的小过程,要将各种信息在头脑中进行合理地拆分、拼组,并要在
短时间内完成所有步骤, 得出正确结果, 这个过程能够很好地锻练思
维、发展注意力、提高记忆力。口算是思维的体操,是一种内功,对
提高小学生个人素质帮助极大, 口算教学既为笔算教学打基础, 又可
训练机智敏捷的思维品质, 是小学数学的一项基本任务。 结合多年的
教学经验,笔者对口算教学总结了以下几种方法:
一、以情景为依托,入理入景
在学****160;4、5 的加减法”教学时可以直接出示一些计算题:如 3
+ 2=( )时,一些基础差的孩子往往拿起手指掐了又掐,还想不
出答案。如果能把计算教学和学生日常生活中的情景结合: “如奶奶
买了 2 个苹果,又买了 3 个苹果,一共有几个苹果?” 结果出乎意料,
学生竟可以脱口而出“ 5 个苹果”,提问:你是怎么想出来的?学生
竟然说 2 个苹果和 3 个苹果合起来是 5 个苹果,原来,单纯的数字 2
和 3 组成 5 学生是那么的难以理解, 而现实的情景是学生熟悉的, 能
唤醒他们的生活经验, 调动学生学****积极性, 从而在实际情景中明白
了口算算理。 低年级学生是以具体形象思维为主,创设一个生动而
有趣的活动情景, 让每个学生都参与亲身经历的活动, 是低年级小朋
友掌握算理最为有效的途径之一。
二、边学边思,总结出方法
陶行知先生说过:“人有两件宝,双手和大脑。 ”动手操作是一个
手、眼、脑等多种器官协调的活动,既符合学生好动、好奇的特点,
又符合学生从具体到抽象、 从简单到复杂的认知规律。 在这个过程中,
动手操作使人脑的思维得到发展。 如教学《两位数加一位数进位加法》
时,出示算式“ 37+6,, ” ,问:“这道题你能借助手中的小棒来计
算吗?”这时, 既允许学生独立操作思考,也允许小组边讨论边操作
学具,营造出一种轻松愉快的学****氛围。
学生总结的方法有: ( 1)先把 7 根和 6 根小棒合起来是 13 根,
再把 3 梱和 13 根合起来是 43 根;( 2)先把 6 根分成 3 根和 3 根,再
把 7 根和 3 根凑成十, 捆成 1 梱,接着把这 1 梱和 3 梱合起来是 4 梱
小棒,最后 4 梱和 3 根合起来就是 43 根;( 3)先把 7 根分成 4 根和
3 根,再把 6 根和 4 根凑成十,捆成 1 梱,接着把这 1 梱和 3 梱合
起来是 4 梱,最后 4 梱和 3 根合起来 43 根小棒。在教学中注重操作
探索、操作实践,使学生获得最直接、最深刻的体验。这样可以使学
生手脑并用, 并从动手操作过程中获得口算方法, 同时也加强了思维
能力的培养。
三、兴趣——提高口算能力的最好良药
小学数学课堂教学中, 对那些能够准确计算和正确熟练运用规律
进行计算的学生要及时肯定, 对在计算过程