在听说读写游戏中发展幼儿语言能力.doc

在听说读写游戏中发展幼儿语言能力
【关键词】幼儿语言发展游戏
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2014)04A-0125-02
《3―6岁儿童学****与发展指南》指出:“幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学****与发展有着重要的影响。玩游戏是幼儿的天性,也是幼儿学****的主要方式。”因此,将幼儿语言教学与游戏活动相结合,能够有效地促进幼儿语言的发展,而创设听说读写游戏是一个重要的途径。
一、创设“听”的游戏,培养幼儿的语言感知能力
听指倾听,是幼儿感知语言和理解语言的行为表现。在幼儿园,教师创设“听”的游戏主要有以下3种方法。第一,在游戏中培养幼儿的语言感知能力。教师可以通过听故事、传话、听口令做动作等幼儿感兴趣的游戏,培养幼儿的语言感知能力。比如:教师在点花名册时,可以组织幼儿比一比谁的耳朵灵,谁能够一次就听清楚自己的姓名。刚开始,教师可以按照幼儿的座位顺序点名,接下来可以是跳跃式无规则地点名,幼儿对这种点名方式很感兴趣,每次都会安静地倾听老师是否叫到了自己的名字,在无形中培养了幼儿良好的倾听****惯。第二,通过讲述文学作
品培养幼儿的语言感知能力。笔者抓住一日活动中的午睡前这个时间培养幼儿的倾听能力。幼儿上床后,笔者就开始给幼儿讲童话故事,幼儿听着故事,既欣赏了优秀的文学作品,又养成了良好的倾听****惯。第三,在互动中培养幼儿的语言感知能力。教师可以利用“情景―角色”游戏活动,引导幼儿参与交流、讨论。比如,大班开展室外游戏活动“小鸡出壳”,教师可以让幼儿听配音故事描述的情境:春天来了,温暖的春风吹着,柳树、小草发芽了。鸡妈妈和鸡爸爸带着它们的宝宝出来晒太阳。蛋壳里的鸡宝宝被太阳晒得暖洋洋的,它们忍不住在蛋壳里动动手、动动脚。终于,鸡宝宝破壳而出了。刚出壳的鸡宝宝什么也不会,鸡妈妈和鸡爸爸就带着小鸡学****各种本领。在播放完配音故事后,笔者提问幼儿:“小鸡是怎么从蛋壳里出来的呢?”幼儿回答:“先伸脑袋出来。”“然后呢?”笔者接着问。“拍拍翅膀出来了。”幼儿回答。一问一答式的对话,能够引导幼儿倾听和辨别“鸡”“小草”“发芽”等字词的发音,通过引导幼儿学说“小鸡脑袋伸出来”“小宝宝脑袋钻出来”“小草脑袋探出来”等句子,有效地提高了幼儿的语言感知能力。
二、创设“说”的游戏,提升幼儿的语言表达能力
说即表达,是指人们在学****和生活中获取大量的、丰富的信息,经过大脑的整合、提炼,形成语言智慧以及运用语言来表达自己的情感。我国著名教育家叶圣陶先生说:
“训练儿童说话实在是一个总枢纽。”笔者结合幼儿的一日活动,通过以下3种方法提升幼儿的语言表达能力。一是运用图像、故事、文学作品等启发幼儿“说”。比如,在小班开展活动“摇篮曲”,教师通过展示图片、音乐等,运用比喻的修辞手法,将蓝天、大海、花园比作摇篮,说明“妈妈的手臂是摇篮,摇着小宝宝睡着了”的含义,然后组织幼儿模仿说一句话。这样的游戏活动形象生动,能够丰富幼儿“说”的情境,激发幼儿热爱母亲的情感,提升幼儿的语言表达能力。二是搭建“说”的平台。以开展“小喇叭”游戏活动为例,教师首先请一个幼儿戴上画有小猫的头饰,其他幼儿戴上画有老鼠的头饰,通过“小猫抓老鼠”活动,被抓到的“老鼠”要到讲台前表演节目,可以朗诵儿歌、