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2007年高考文学类文本阅读题简析
2007年山东、广东、宁夏和海南四省区的高考试卷严格按照《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》命题,分必考内容与选考内容。选考部分又分为文学类文本阅读和实用类文本阅读,考生必须任选其一作答。
在此,笔者仅对广东卷和宁夏卷(海南和宁夏共用一套语文卷)中的文学类文本阅读题进行简要分析。(广东卷选文为《泥泞》,作者迟子建;宁夏卷选文为《林冲见差拨》,选自《水浒传会评本》第八回,有删节。因篇幅关系,本文在分析试题时,省略原文。)

广东卷文学类文本阅读题篮板简析

16 文章在开头花了不少笔墨描写雪,这样写有哪些作用?
解析本题考查考生梳理文章脉络、分析作品结构和概括作品内容的能力。解答这类题目。考生要注意小语境和大语境。小语境着眼于一句或一段,大语境着眼于全篇。就本文而言,第1段写了“雪”之美。第2段写“雪”之丑。这就突出了雪美丽与丑陋的两重性。作者认为,既然爱雪,就不仅要爱雪之美,也要爱雪之丑。由此引出了本文的主旨:热爱这种浑然天成的泥泞。因此,就全篇而言,文章开头描写雪,不仅是为了突出雪的两重性,更为下文写主体“泥泞”作了铺垫。其实。在一篇文章中,写主体之前先写次要的景或物,往往就有“铺垫”“引起下文”等作用。

参考答案突出了雪美丽与丑陋的两重性,从而为下文写泥泞作铺垫(从写热爱雪写到热爱泥泞)。
17 作者为什么说“我热爱这种浑然天成的泥泞”?请联系全文回答。
解析本题考查考生品味重要句子和赏析作品丰富内涵的能力。解答这类题的第一步要“定位”。“我热爱这种浑然天成的泥泞”是原文第6段。第二步要“瞻前顾后”。文章前5段通过“雪”引出“泥泞”。第6段明确表示对雪的“热爱”之情。之后2段写“联想到俄罗斯这个伟大的民族”和如今“仍然能遭遇那种久违的泥泞”。第三步要“摘取”。通过分析,考生不难知道第7段和第8段能回答“为什么”。第四步是“整合”。所摘取的文字不能都作答案,考生应该通过整理、合并、提炼,组织成精炼的答案。
参考答案因为泥泞带来了乡村质朴自然的生活气息,泥泞诞生了“跋涉者”,“泥泞”使人自然回忆起民族艰辛的历史,“泥泞”使人自然想起土地的广博与祖国的含义。
18 最后一段,作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”,又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”,你是如何理解的?
解析本题考查考生从文章不同层面层层深入发掘作品意蕴的能力,并要求考生探讨作品中蕴含的人文精神。考生在解答这类题时要注意有层次地思考问题。就本文而言,核心概念是“泥泞”,考生一定要准确、全面地理解“泥泞”的象征义,然后抓住“泥泞”与“未来的道路”的关系来思考,最后分析“渴望着在泥泞中跋涉一回”的原因。同时,考生要牢记:对探究类题型的作答,一定要坚持从文本内容出发,切不可脱离文本,过于主观地进行所谓的“引申”“发散”。
参考答案因为泥泞是浑然天成的,无法人为制造,而且泥泞象征着苦难与屈辱,没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折,但是泥泞可以使人警醒,给人力量,可以促使人们重温历史,所以当我们在顺境中茫然和麻木时,我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回。

宁夏卷文学类文本阅读题简析

11 下列对小说的分析和概括。不正确的