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五三二课堂模式下的评价体系之班级、小组、个人评价
桐乡求是实验中学评价体系专项研究小组
心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂范围。”在实施成功教育的过程中,科学合理的评价体系起着关键性的作用。按照著名心理学家加德的观点,每个人都具有多种智慧,也就是说人人都具有某方面的智慧,但因学生的个性差异,所显示出来的不一样而已。新课程理念也强调“学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励的评价,尽量从正面加以引导”。因此,科学合理的评价体系应当是建立在学生个体才能、潜能被发现的基础之上,突出激励表扬。
在传统的教育教学中,学生评价体系存在着一些严重的弊端:
(一)重终端评价,轻过程评价。常见的评价途径是纸笔测试,分数为据。通过统一测试,按某些分数段,将学生分成若干登第。学生学****的过程评价基本缺失。这种评价给学生带来较大的心理负担。(二)重知识的评价,轻技能、方法、思维评价。在终端评价的指挥棒下,知识成为学生学****的唯一对象,知识掌握得好就会得到好评。老师对于学生的表现性评价(如技能、方法和思维)的评价显得捉襟见肘。(三)重老师的评价,轻学生的自评、互评。从每周的家校联系到期末评语再到最后的毕业鉴定,老师一直担当评价的主角,以老师(们)的眼光衡量和评判学生的各方面表现,这对于一些学生而言不够公平。导致“老师眼中的优生,学生眼中的差生”现象屡见不鲜。
以上的这些评价误区与教育所追求的“让每个孩子都能收获成功”相背离,直接影响了学生个体的身心健康和可持续发展。基于以上的认识,我校积极推进课堂教学改革,通过不断的摸索,总结形成了“532”的课堂教学模式。在对模式的不断完善中,也逐步建立了一套相对比较科学合理的评价体系。现结合一些具体的做法阐释如下:
“求是之星”星级班级、星级小组和星级个人创建活动实施方案
一、指导思想:为了进一步深化我校星级系列创建工作,进一步提高我校德育工作的实效性,培养健康、阳光、优秀的求是学生,弘扬我校求是文化,根据校长室课改精神,特制定本方案。
二、创建对象:全校各行政班级、学****小组和个人
三、考评内容:
(一)“求是之星”星级班级评比
(1)班级环境建设。班级环境是班级形象的标志之一,创设良好班级环境,既建设了良好的班级形象,又可以用优美的环境陶冶人,要从教室的净化、教室的绿化、教室的美化三方面对班级环境进行建设,力求教室和谐、高雅,为学生学****创设良好的卫生环境。
(2)班级制度建设。班级制度建设,主要以中小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据,同时根据班级实际,体现班级特色。班级制度面向全班学生,要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起,就要保证它的公正性。(3)丰富多彩活动。班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展、打好素质基础的重要形式、途径和方法。要广泛开展体育、艺术、科技、国防等活动,让学生在活动中接受教育、在活动中培养品德、在活动中塑造班级文化。(4)班级精神文化。班级精神文化是美丽班级建设的核心内容、包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。要提高这些活动反映价值观、人生观深层次的文化,要把开展班级活动作为班级精神文化建设的有效途径,要确立班级争先创优秀的目标和班级公约。
2.“星