宋乃庆(老师)：请就“义务教育数学课程标准”-“数学教育.doc

宋乃庆(老师):请就“义务教育数学课程标准”,“数学教育中的争鸣问题”以及“如何提高数学课堂教学效益”等主题交流
邓林波(学员):必须要提高学生的上课兴趣让全部学生都进入到学****的氛围中来这样才能事半功倍
宋乃庆(老师):同意你的观点,学生没有投入到学****状态,一切都无功。
张述林(学员):课堂教学结构的安排切实抓好五个环节:1明确教学目标,创设问题情境,把问题作为教学的出发点;2、指导学生开展尝试活动,启发他们发现问题,提出问题,分析问题和解决问题;3、围绕教学目标,组织变试训练,注重一题多解,以提高训练效率;4、及时评价,实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正;5总结归纳,深化目标,引导学生概括所学知识、方法,并联系已有的知识形成新的知识结构。
庹发军(学员):个人认为主要应该是改变传统的老师教学生听的教学模式,应该把整个教学过程以学生我中小心,而老师只起到引导和答疑的作用,特别是在上课中,现在一节课是40分钟而老师在上面讲解的时间最好不要超过10分钟,要大胆的把学****的主动权交到学生手里,让他们有足够的时间相互讨论互相学****当然老师必须在课前备课时准备好导学案,为学生指明本节课应该要达到的目标。
廖加杰(学员):状态好于方法,正确。如果他不听,讲得再好都没用。
宋乃庆(老师):学生如果学****不再状态,教师无论讲了多少也是无用的。我认为,首要要端正学生学****态度。让学生对美好生活、更高质量生活追求也许是第一步。对吗?
张学敏(学员):再吸引学生也要看学生的基础。我班上就有个别学生学****基础很差,很多学科如数学、英语完全没办法学****上课就是在坐飞机。但课后他们却极喜欢与老师接触、交流,分享自己生活的点点滴滴!
宋乃庆(老师):其实本来每个人都有自己喜欢的学科,我们自己不是也是这样吗?不过课程标准规定的是最低要求,所以需要通过一些方式让学生认识到学****数学的意义与价值。比如,可以加强数学与生活的联系。
张学敏(学员):是啊,数学中有许多实际问题就是与生活紧密相联的。但这种类型的问题往往是学生学****的难点,反应慢一点的学生接收起来都有一定的困难,而基础差一点的学生就更不太明白了。
宋乃庆(老师):关于后进生的转化问题,其实有很多人已经研究过并得到了许多成果,我认为,要转化后进生首先应该弄清楚形成原因,以及学生差的类型(是智力的还是非智力因素?是学****态度还是基础知识或者是技能,或者是能力?),然后才能有的放矢。
刘光美(学员):新教材的呈现方式看起来是呈"块状"的,"云雾"中去琢磨,特别对于新教师,没有老教材的体系做基础,!
宋乃庆(老师):我曾经听过有人说,教材再好如果教师不行也教不出好学生,教材再不好,教师如果能够好好引导,学生也会受益终生。你觉得呢?
黄国淑(学员):怎样处理好课堂教学的有效性和对学生数学兴趣培养的关系?
宋乃庆(老师):比如,课堂上有老师开展合作学****你可以放个录音机,了解下学生在说什么?也许再说与学****毫无关系的事情,这段时间是不是被浪费了?
我认为,培养学生学****兴趣与课堂有效性是一致的,注意的是要激发学生内在动机,想办法让学生内心自己所教的学科。
数学本身抽象,往往比较枯燥。所以需要教师做出努力。首先,教师应该有笑容,别课上老板着脸;其次,对于数学内容,如果能够联系生活,尽量联系;再次,加强数学问题的设计,通过问题激发学生的参与;再次,课堂上采用多种形式,吸引学生注意。最后,尽可能减少学生不懂的问题过夜,防止问题积累,而最终无法跟上
李玲燕(学员):老师请你告诉我们,课堂上做好了那些环节就是充分利用了课堂的45分钟,我们一线教师肯定是希望向课堂要质量,面对我们的学生,有的基础很差,有的已经形成不爱学****的****惯,我们有时真的很难理解他们说的/没有教不好的学生/我肯请专家多给我们支点高招.
杨新荣(老师):我们要深刻理解有效教学的含义: 有效教学应做到“三效”:有效果、有效益、有效率。(1)有效果,是指学生实际获得的发展效果好。(2)有效益,是指预期教学目标与实际教学效果之比体现出有效益。也就是说相对于预期的教学目标来说,实际的教学效果要能超过、达到或者比较接近预设目标。(3)有效率,是指单位时间和精力投入与教学效果之比体现出有效率。对于所投入的教学时间与精力来说,达到的教学效果力求实现最大化与最优化。总之,有效果、有效益和有效率三者是紧密联系的,有效果是有效教学的最终指向,而有效益和有效率又分别从预设生成关系、投入产出关系的角度进一步阐释了有效果。
刘涛(学员):可是现在的考试题目中却经常出现了被删减的题目,让我们感觉真的有点迷茫
宋乃庆(老师):出现这样的题目,是说明出题人没有认真理解课标,一