显微数码互动系统在医学形态学实验教学中的利与弊.doc

显微数码互动系统在医学形态学实验教学中的利与弊.doc显微数码互动系统在医学形态学实验教学中的利与弊
金家红(湖北三峡大学医学院基础医学实验中心443002)
【】显微数码互动系统集影像、声音、图像、文字,动画以及灵活的互动系统为一体,是一种新的高效教学模式,它具有良好的示教效果,师生互动、资源井享,可以丰富教学内容,提高教学效果,将在医学形态学教学领域展现出无限的发展空间。
【关键词】显微数码互动系统医学形态学实验教学【】R319 【】A
【】2095-1752 (2013) 06-0052-02
实验教学是形态学教学中的一个重要环节,显微镜下观察微观结构是组织胚胎学、微生物学、寄生虫学及病理学等学科的重要教学内容。由于显微镜的特殊性与个体性,传统教学方式中教师与学生的沟通往往受到限制[1]。木学院于 2009年购置了显微数码互动系统应用于组织胚胎学及病理学的实验课教学,,图像共享的高效教学新模式。木文根据木院近年来显微数码互动系统在医学形态学实验教学中的应用情况,浅谈显微数码互动系统的利与弊。

显微数码互动系统由数码显微镜、图像系统、计算机软件系统及语音问答系统组成。与传统的实验教学相比,显微数码互动教学模式有如下优势:
,教师端镜下结构可在所有学生端显示器上同步显示,学生可以根据教师的讲解,近距离认真观察自己显示器上的特征性结构, 针对性强,更容***易集中注意力。同时,教师可随时观察到课堂上每个学生的显微镜画面,进行全程实时监控,,避免传统教学课程中因为视野限制、语言表达偏差等原因造成的指东看两,看偏看错的现象,提高教学指导性和教学效果[2]。
,每个学生所观察的切片结构不尽相同,而且学生在观察切片过程中往往很难找到如教材所述的特征性结构。在传统教学模式下,如冇学生在观察切片时找到特殊或典型的结构,如肾小体近血管极处的球旁细胞、浆细胞等特殊结构吋,教师往往需要组织周边的同学换位轮流观察该切片。数码互动系统一方面可以将教师显微镜下的病变切换到投影屏或显示器上,实现图像资源共享。另一•方面,在教学过程中如果发现某位同学找到典型病变,教师也可通过互动教学系统,将典型病变切换到投影屏或学生显示器上,让每位同学都能看到。这种即时动态示教可激发了学生的学>』积极性,实现资源共享,提高实验教学质量。
,属于一过性学4,无法进行有效的复****3】。
使用数码互动系统的拍照功能,教师可以把在实验教学中找到的特殊或典型结构拍照并保存在电脑中,长此以往,可以不断丰富教学资源。学生下课后也可拷W典型的图片,利于课后复****和巩固所学内容。有了这些真实的镜下结构,学生不用死记硬背,复d起来自然驾轻就熟,有效地提高了教与学的质量。
,计算机还可存储大量的其他来源的教学资料如图片、影片、动画、文献等, 还可通过互联网下载最新文献,及吋掌握学科动态及最新的专业术语异动、变更等情况,随时调出来给学生查看。课堂上可方便