浅谈初中生物实验教学中多媒体的使用.doc

浅谈初中生物实验教学中多媒体的使用
【摘要】教育的呈现材料从抄录到印刷,从单色调走向多色调,从单一和简朴,走向了信息化和网络时代。在学校信息化建设快速推进,多媒体设备进入了更多的学校和班级,并走进了实验室的情况下,我们应该张开双臂拥抱这个时代,并积极地进行教学实践。
【关键词】多媒体初中生物学实验教学
生物学在初中是一个与学生生活实际联系得很紧密地学科,现在的孩子们见闻很广,对电脑和手机都是熟悉的,利用电脑和手机进行娱乐活动的能力也是非常强的。我是一名一线的生物学教师,在教学中,如何更好地帮助学生学好生物学这门实验性很强的学科,一直是我思考和努力的方向。面对现在的这些网络时代中的学生,我希望找到一种切合这些学生的教学形式,能在课堂中吸引住他们,让他们更好地融入到课堂中来,将科学的方法、科学的内容和生物科学的素养播种到孩子们的心田。
教育从士大夫群体逐步走向民间,内容呈现方式从口耳相传到抄录印刷,再到多媒体的多感观呈现,让教育从单一和简朴,走向了信息化和网络时代。在学校信息化建设快速推进,多媒体设备进入了更多的学校和班级,并走进了实验室的情况下,我个人认为我们应该张开双臂拥抱这个时代,并积极地进行教学实践。以下就是我个人的一些尝试和体会,借此与同行们分享和交流。
一、借用多媒体设备点燃学生的学****兴趣
以前,教师和教室零星地配备了多媒体设备,想利用多媒体进行教学尝试的想法虽然有,但是,正所谓“巧妇难为无米之炊”。尽管想法是有的,不过付诸实践的条件还不成熟。近两年来,随着国家教育信息化工作的深入开展,我校分批次在每个教学班都配备了多媒体教学设备。更让我高兴的是,在生物实验室也配备了多媒体设备,这是最让我激动和兴奋的。利用多媒体设备进行教学尝试的想法可以进行实践了,由于实验室也配备了多媒体设备,在实验室通过多媒体进行实验演示也是可行的。这必将大大节约教学的时间,同时在此之前教师演示的弊端也得以避免。
以前没有借助多媒体的实验演示,我在讲台上做演示,前几排的同学能看到,后面的同学看不清或者看不到,以至于后面的同学在努力睁大眼睛还是一无所获之后就会失望并且放弃。因此,当同学们自己做实验时,这些同学在操作中,往往就会操作不规范或操作不当,被我纠正,产生挫败感,从而也就失去了对实验的兴趣,随着时间的推移慢慢地有些同学转变为失去了对课程的兴趣。这是非常糟糕的,同时也是以往演示实验中难以避免的事情。现在的情形就大不相同了,有了投影机和实物展台。实验材料和实验器材就可以放在在实验展台上,通过大屏幕不留死角地让学生们都能看到。比如,在进行教学光合作用的教学中,有一个典型的实验是验证绿叶在阳光下合成淀粉。该实验中,植物叶片进行光合作用的部分滴加碘液变蓝色,没有进行光合作用的部分不变色。我借助实物投影将实验的结果呈现给学生。学生对自己的亲眼见证,惊讶连连,无形中点燃了学生的学****兴趣。
二、借用多媒体设备消除学生对显微镜的迷惑和胆怯
在讲解和演示显微镜的使用时,以往依靠传统的教学形式,学生要能熟练地掌握显微镜的操作用的时间特别长。单说显微镜的结构,内容就很繁琐,也很难做到让每个学生在实验课中逐个被指导。我在教学中发现,学生如果不能有效地观察,就不能深刻地记忆,更不能有效地区分。显微镜中的目镜和物镜是要让学生掌握的内容,这两种镜头除了名称的差异外,还有结构上的差异