浅谈创新实验室的内涵、品质和技术.doc

浅谈创新实验室的内涵、品质和技术
《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 —2020 年)》明确要求从注重学思结合、知行统一和因材施教来建立创新人才培养模式。但是,在当前以应试教育为主流的环境下, 学生创新能力培养受到极大地制约,学生用于自身创新能力培养上的时间很少;而且,在很多学生、家长和教师眼里,并没有意识到创新能力的培养和学****成绩是相辅相成、密不可分、相互促进的,结果导致当前学生创新能力不高。创新实验室旨在提高中小学生的创新能力,提出将创新实验室作为培养学生创新能力的载体,期望通过创新性实验方法的采用和创新型实验环境的构建达到培养创新型人才的目的。
一、中小学生创新能力及其构成
创新能力是指运用一定的知识和理论产生某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的新思想、新观点、新方法和新产品的能力。相应地,可以将中小学生创新能力理解为学生运用已掌握的基础知识和学****材料,提出问题、分析问题和创造性地解决问题的能力。创新意识是实现创新的前提与动力,主要用于提出问题;创新思维是连接创新意识和创新技能的桥梁,主要用于分析问题,缺乏创新思维的创新意识将会成为不符合实际的空谈,没有创新思维的创新技能也只能是徒劳;创新技能是将创新思维转变为创新成果的中介,主要用于解决问题。如果没有创新技能,只会产生美好的创新设想,而不能将其变成现实。
二、中学创新实验室的内涵及其对创新能力培养的支持
(一)创新实验室的内涵及分类
当前对创新实验室的定义并不清晰,它是随着国家新一轮课程教材改革的推进和国家加大教育投入后涌现出来的多种类型实验室的统称。在这里,将创新实验室理解为是以营造创新教育实践环境,提升学生的创新精神和实践能力为目标的实验室。它可分为两种类型:一类是“以构造创新环境、培养创新人才为目标”的实验室,这类实验室的建设在国内外都呈现出增长趋势,与科技馆和科技活动室比较相似;另一类是“以创新的实验方法来完成实验教学目的”的实验室,这类实验室多是配备新型实验装备,承担的实验任务都是基于课程教材的,目的是实现信息技术与实验教学的整合,进而培养学生在信息技术环境下的自主学****能力和自主探究能力。国内中小学校已建成的创新实验室多是第二类,即“以创新的实验方法来完成实验教学目的”的实验室;而被研究者时常提起的是第一类,即“以培养创新人才、构造创新环境为目标”的实验室。笔者认为未来中小学创新实验室建设方向是这两种类型的结合,即整合学科教学,构造创新环境,实现创新人才的培养。

(二)与传统实验室的本质区别
传统实验室是面向基础学科的实验室,是根据国家课程标准规定的实验内容和要求而开设实验课的环境和条件,能满足进行课堂演示实验和学生分组实验的要求。创新实验室与传统的基础学科实验室在功能定位、内容、研究方法、设备、教材等方面有着本质的区别,在传统实验室提供的基础学科实验场所中,学生围绕课程要求中给定的实验,在相应的课堂配套的实验手册支持下,采用相对稳定的研究方法,利用传统的实验仪器设备,展开验证性的实验活动,整个实验过程中,基础学科教师主导着学生的实验过程,学生始终处于被动状态;而在创新实验室提供的创新实践场所中,学生围绕自己感兴趣的问题,在校本课程资源支持下,采用一定的研究方法,运用先进的仪器设备开展探究性的活动,在学生创新活动的整个过程中,需具有创新素养