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浅谈自制教具在中小学课堂中的应用与效果
在实施高效课堂的今天,要想课堂高效,前提就是要学生对我们的课堂产生浓厚的兴趣。反之,如果学生对课堂失去了兴趣,或者是兴趣不高,无论老师对教学设计得多么深入、全面都不能达到我们预计的教学效果,让我们的努力付之东流。我是一名教学经验浅薄的青年教师。我教学过的科目比较多,例如:美术、英语、科学和语文。但是通过这几年的教学,我发现了一个规律。只要是我上课的时候对相关课程提前制作或者准备好了教具,学生就会对本堂课产生学****兴趣。有的学生甚至想体验一下老师准备的教具,或者做一个和老师相同的教具。于是该堂课,学生就会学****得很认真很投入。
高效课堂对于我们来说,就是教学方式的探究和改变。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生自主性的探究性学****模式。高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。通过教师的导和学生积极主动的学,在一节课高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。教具的制作与准备就能很好地帮助我们达到高效课堂。
案例一:在小学英语课堂上,有一篇课是教学生认识几种味觉(甜、酸、苦)等。正式讲课前,我拿出了几种具有这些味道的食物来逐一尝试,让学生猜测这是什么味道。学生看得直流口水,一边看,一边猜,都能猜出相应的味道。然后逐一给出相应的英语单词教学。并告诉他们谁学得最好,谁就可以来尝试这些食物,老师送给你们吃。于是那堂课上,学生学得特别认真,还时刻充满着欢笑声,教学效果也非常好。
案例二:(1)科学教学中,三年级的小学生开始第一次接触“科学”这门学科,这学期学生主要学的是种植和观察研究植物的生长过程。为了提高学生的学****兴趣,我第一次上课的时候就给每个学生发了一些植物的种子(黄豆、豌豆、花生)。布置了本学期的学****任务:第一步:先将种植按照书上介绍的方法把种子浸在水里等待种子长出胚根和胚芽来,并做好先关的记录。第二步:将发芽的种子,各选一颗来到学校在课堂上和老师一起解剖种子的内部结构,参照教科书的介绍来寻找和观察种子的内部结构,学生觉得非常有意思。第三步:到种子长出第一对子叶后,把它们移植到土壤中,并做好相关记录直到开花结果和种子的成熟。在中途我们会定期把它们带到学校来进行观察和研究。学生们带着自己的种植的植物来到学校,和老师、同学之间相互交流和探讨,看到自己的努力获得了收获,大家都觉得很自豪,也体验到了自己动手劳动的意义和“科学”的味性。学生也做了很仔细的研究记录,他们很清楚地掌握了植物的生长过程和规律。我想,这些都归功于我之前发给他们的种子,当我把种子发到每个同学手里的时候,学生自身的使命感就产生了:“要好好照顾好这些种子让他们发芽长大,开花结果。”
(2)在上四年的“科学”课的时候,这一学期主要是学****对电的初步认识,以及简单的电路连接。在讲电路连接前,我事先准备好相关的电路连接元件,然后再讲台向同学们提出了一个问题:
“同学们,你们看,今天老师带来了一些东西,它们是干什么用的呢?”孩子们能准确地讲出元件的名称。但是对于今天老师带他们来的目的,他们却不太清楚。于是我在实物投影仪的拍摄下,一边介绍这些元件,一边连接成了一个简单的电路,并使小灯泡通电发光了。这是,全班都惊呆了,哇!原来,电灯就是这样亮起