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让语文课堂“活”起来-多媒体教学进语文课堂之我见

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。它是通过多媒体课件来实现的,能使语文教学的面貌焕然一新。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息,并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或活动画面,并伴有音乐、声响,能“现古今于一瞬,抚四海于须臾”,让教学内容中涉及的人、事、景、物,过程、方法、细节等活起来,动起来;能激发学生学****兴趣,引起审美愉悦,变“要我学”为“我要学”;同时,能减轻教师劳动负担,节省教学时间,增加课堂教学密度,提高课堂效率等诸多优势,这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。
那如何正确、恰当地使用多媒体,让我们的语文课堂“活”起来呢?
创设生动的教学情境,提高学生学****的兴趣
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成,它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中,吸引学生的注意,激发他们学****的兴趣。如我在教学《小蝌蚪找妈妈》时,让学生看课件,在屏幕上出现了小蝌蚪在池塘里快活的游来游去的找妈妈的动画影象,这些生动的动画影象紧紧地吸引着学生,它那奇妙的变化,使课堂气氛异常活跃,学生兴趣盎然与积极参与的情绪高涨,通过形象鲜明的对比,认真阅读课文,从而教育学生做事不灰心,坚持不懈就能成功的道理。在激发兴趣的基础上既保证了学****过程的积极进行,又能让学生明白其中的道理。又如我在教学《珍贵的教科书》时,先播放一段视频:在炮火连天的时代,一个战士背着粮食在路上疾走,突然一架敌机飞来,投下一颗炸弹,战士倒下了,他身下的粮食染满的鲜血
……。通过这段视频,把学生带到了当时的战争年代,充分调动了学生学****本文的积极性。
巩固生字、生词,及时反馈信息,有效提高学生的识字能力。
生字、词语教学是中低年级的重点教学内容,但中低年级儿童是爱动不爱静的,利用多媒体教学,就能让学生在学生字、词语的时候,一些较难写的字让学生看屏幕演示边说笔画边伸手跟着一起书空,这种口、脑、手并用的教学过程既符合儿童心理,又鲜明灵活,学生会面对着由自己亲自操作而掌握的知识当作一种愉快的享受。如我在教学“游”字时,利用动画演示:一个小男孩,戴着帽子,在正方形的池子里洗澡。这样,学生很容易就记住了这个字,右边就不会写成“放”了。
三、扩展学生视野,加强课外积累,提高学生的知识储备。
传统式的语文教学,就是“就课文讲课文”,跳不出“书本”,教学缺乏应有的广度和深度,难以提高教学效率。当今时代,知识激增,信息爆炸,要获取丰富的知识,就必须拥有丰富的信息。语文课程标准强调语文教学必须开发课程资源,扩大学生的视野。而使用多媒体辅助教学,则能不受时间、空间、微观、宏观的限制,将教学内容中涉及到的事物、现象、过程等全部再现于课堂,提供丰富的教学信息,让学生透过事物固有的信息,通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识,认识世界,从而提高教学效率。例如:在教学《金色的鱼钩》这一课时,在教