让语文课堂放飞--小学语文“微课”教学.doc

让语文课堂放飞--小学语文“微课”教学
【摘要】“微课”是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在先进技术支持下,“微课”有实现移动学****重复使用、满足个性化学****的特点。在小学语文教学中开展“微课”教学是贯彻“研学后教”课堂教学改革理念、实现小学语文课程标准目标和发展学生能力发展的需要。“微课”的设计原则要考虑教材的精选和制作的精美。运用“微课”教学时应该注意情境性、互动性、整体性的原则。
【关键词】微课小学语文研学后教
“微课”是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学实践中,“微课”是课堂教学的有效补充,“微课”所讲授的内容呈点状、碎片化,这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。在先进技术支持下,“微课”有如下几个特点:一是可灵活方便地将其下载保存到终端设备,如电脑、手机、MP4等上,实现移动学****二是重复使用,利用率高。三是能较好地满足个性化学****深度学****的需求。
一、小学语文使用“微课”教学的主要原因
(一)是贯彻“研学后教”课堂教学改革理念的要求
我国著名的心理学教授皮连生把知识定义为“主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织”,总体上可分为三类:陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识,主要是指言语信息方面的知识,是个人根据一定的线索能够陈述的知识,用于说明事物是“是什么”、“怎么样”、“为什么”等问题,如描述某种事实,陈述某种观点、信仰等。程序性知识,主要是指“做什么”、“怎么做”的知识,是一种实践性的知识,该类知识也称为操作性知识,是从已知状态向目标状态转化的知识。策略性知识,是关于“如何学****如何思维”的知识,是调节自己的注意、记忆、思维的能力的知识。让学生
“学会学****学会创造”的核心就是策略性知识。它是如何运用陈述性知识和程序性知识的技能,是控制自己的学****与认知过程的知识。如在小学语文课堂中,学生完整地复述课文,复述的内容即是陈述性知识;如何遣词造句进行复述即是程序性知识;用什么方法记忆文中内容、采用何种方法复述即是策略性知识。然而现代教学中存在的严峻问题是:基本上就没有策略性知识的教与学。
“研学后教”课堂教学改革的核心理念之一实现学****方式的转变。目前,对程序性知识和策略性知识,教师往往缺乏有效的教学策略,尤其是教师不能设计合理的“研学问题”及各种变式练****无法使陈述性知识转化为程序性知识,而只是练****的简单重复,因而学生的理解能力差、书面表达能力差,导致学生能力差,无法实现学生学****方法的转变。因而,利用“微课”教学的优势,是深化“研学后教”课堂改革的主要途径。
(二)是实现小学语文课程标准目标的要求
新课标要求注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学****促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学****基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的语文学****活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学****过程。”这一目标落实的如何呢?在当前,我们只能在优秀教师的观摩课上看到成效,而在大多数教师的课堂上难觅踪影。
广大教师一直在努力尝试各种方法,