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运用现代媒体提高语文写作教学实效
【摘要】写作能力提高需要长期积累、感悟、练****的过程,写作教学往往不能达到立竿见影的预期。教学实践中,部分写作教学课流于形式,导致学生的写作兴趣缺失、写作素材陈旧、写作效果不高。本文从“现代媒体活化写作素材,现代媒体促进有效练笔”方面,浅谈怎样促进学生写作,提高写作教学实效。
【关键词】现代媒体;素材;写作
【正文】
《语文课程标准》指出:教材应符合学生身心发展的特点,适应学生的认识水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学****兴趣和创新精神。小学生的思维处于具体形象思维,教学中应重视直观性原则。运用直观手段获得的表象,使学生感到形象清晰,鲜明,生动有趣,印象深刻,便于记忆,容易巩固。
一、现代媒体活化写作素材
写作素材的巧妙运用能让学生文章内容充实、具体,增强可读性,现实中很多学生往往不知道怎样发掘、收集、整理和运用写作素材,导致文章言而无物,写作上缺乏自信,难以激发学生写作热情。
(一)素材积累
写作素材简言之就是写作当中应用到的一些优美字词、句段、以及一些名言警句、历史典故、成语寓言、诗词歌赋、古今人物、语录、格言、谚语等之类的用来优化文章的素材。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。”读背无疑是积累语文素养的好方法。引导学生根据上述写作素材种类开展积累竞赛活动是提高写作水平行之有效的方法之一。下面以我在语文教学中开展的素材积累活动为例进行说明。一是每天积累原则。确定主题,要求学生利用周末上网查找精彩素材至少1例,由语文科代表组织学生优选,每天语文课前3分钟展示、分享、积累2-3条。二是每月积累原则。每月开设语文积累大赛活动课,对当月积累的素材进行交流、展示活动。这样,较好地激发了学生兴趣,促进了学生素材收集的自主性和自信力,营造了良好的素材积累氛围。
(二)素材内化
朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果最好。因此引导学生综合运用看、读、听、思等学****行为,真正体会文章的意味、情趣和文气。我在教学实践中定期开展“教材美文美读”活动,要求学生充分挖掘课文精美句、段、篇等,坚持品读、美读、诵读,内化教材素材精髓,活化写作源泉。其中,美读方面,让学生运用手机等录音功能,对美读的情况进行录音,教师在课堂上播放标准诵读音频进行对比,或下载文语通阅读软件,对学生文章进行标准化朗读,引导学生通过自主诵读、对比诵读、模仿诵读等方式,深化对美句美段的理解,实现文字素材的内化。
(三)素材展示
叶圣陶先生说:“生活如泉涌,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇”。写作教学必须把学生从课堂上和课本里解放出来,把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的活水源头。老师同学、父母乡亲、衣食住行、街道田野,花草树木、鸟兽虫鱼、天上人间、古往今来,童心所及,想象所至,事事皆可为文。我在教学实践中,专门开辟出“写作素材寻踪”活动,组织学生在周末时间,利用相机或手机拍摄美景、美事,充分搜索写作素材,并集中进行素材收集照片的展示和评比活动,让学生真正学会在生活中、自然中辨别、甄选写作素材,为写作活动的实施打下良好的基础。
二、现代媒体促进有效练笔
如何开展有效练笔,让学生敢写、