如何在化学学习中培养学生的创新精神.doc

如何在化学学****中培养学生的创新精神

托托乡中学赵建龙
在实施素质教育的过程中,创新教育是课堂教学改革的关键和核心。创造意识是驱使个体进行创造行为的心理动机,没有创造意识的人不可能进行创造和发明。学生普遍具有创造潜能,在适当的教育下,它可能在每一学生身上发展和显现。创造意识是创新素质培养前提,只有在此基础上才有可能主动能够瞥样自己的创造能力。创造能力也绝不仅仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态,是一种综合素质。事实上,世界上绝大多数创造发明,都是原有事物的再次发展和重新组合,产生质变才表现为"前所未有",任何人都无法脱离自己的经历凭空设想,因此,注重培养中小学生再次发现和重新组合的品质,就是认为他们的创造能力营造基础。科技发展到今天,大有"不怕做不到,只怕想不到"的趋势,所以,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,已成为教学的重要目标之一。
一、充分激发学生的学****兴趣
学****兴趣是学****动机中最现实,最活跃的成份。伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉。它是促进学生探究物质及其变化规律性的一种重要内在动力,具有较强的动机功能。爱因斯坦说过,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候,往往是创造性思维迸发的时候。当学生具有浓厚的化学兴趣时,其中枢神经则处于兴奋状态,能够敏锐的抓住问题的关键所在,并在学****中产生愉快、满足、喜悦、兴奋等情感体验。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学****中的障碍,唤起他们对学****的兴趣,使他们能积极主动自觉地学。好奇是创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一在人类认识史上,正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感,从而导致了重大的发明创造。牛顿通过对苹果落地现象的研究得出牛顿的三定律。如果没有这种好奇心理作用的推动,创造性思维也无从产生。例如,在最初学生接触化学,学****化学变化和物理变化时,通过实验观察两物质间相互反应的现象(如出现沉淀、气泡、颜色的改变等现象)激发学生的好奇心。兴趣和思维特别活跃,在这样的环境中展开教学,使他们感到诧异,从开始就调动他们的求知欲,让他们爱上这门学科才会有意想不到的教学效果。
二、为学生营造一个和谐的教学氛围
我认为,爱是教育的灵魂,信任是教育的基础。没有良好的师生关系,就没有成功的教育,营造一个和谐的教学环境,有利于激发学生的学****兴趣,调动学生学****的主动性和积极性,帮助学生树立自信心,养成良好的学********惯。教师要转变角色,从知识的传播者转变为知识的促进者,要倾听学生的心声,充分尊重学生的差异,鼓励和肯定学生的进步,从而激发学生的创造力。据调查发现学生对于什么样的老师最喜欢。其中严厉型的,和蔼可亲,放任自流种类型中其中有百分之八十对于和蔼可亲的老师比较喜欢。可见学生喜欢的不仅仅是一个老师,更是渴望一个宽松
、和谐、平等的教学环境和学****氛围。
为此教师要改善自我、放下“师道尊严”的架子,心胸豁达,把自己和学生放到平等位置上,同学生交知心朋友。要尊重理解每一位学生,在自己了解学生的同时,也让学生来了解自己。只有这样,学生才能从心理上接纳老师,敬佩老师,并喜欢上这