论文浅谈小学数学教学“生活化”.doc

小学数学教学“生活化”浅谈
《数学课程标准》在“关于学****内容”部分指出:让学生通过学****认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,探索其应用价值”。因此,本着数学源于生活又应用于生活的这一教学理念,我们教师要树立将数学应用于现实生活中的意识,引导学生学****有价值的数学,培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力,将学生的生活与数学学****结合起来,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,联系生活学数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,增强学生的应用意识。让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界,让学生因为学****数学而感受到生活的丰富多彩,让学生尽情地体验数学与生活的密切联系。
一、联系学生生活实际问题导入新知。创设生活情境,使数学问题生活化。
数学家华罗庚说:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象,成因之一便是脱离实际。”如果我们教师能充分利用学生熟悉的生活现象引入新知,学生便会感到数学就在自己身边,与我们的生活息息相关,对数学知识产生亲近感,感到数学离不开生活,数学蕴含在生活中,数学知识的学****就在生活中。从而激起探求新知的强烈愿望。好的情境设置,有利于学生在生活中发现数学,也能激发学生的学****兴趣。好的开始等于成功的一半,贴近生活的情境,能让学生产生共鸣,唤起学生的有意注意,引发学生的学****动机,激发学生的求知欲,促使学生主动提炼数学信息,提出数学问题。学生通过这一系列的活动,经历了生活化数学的学****br/>从而增强了学****效果。例如,在教学“比的意义和基本性质”时,这样安排导入:“同学们,你们看侦探片都知道,警察根据罪犯的脚印,就可以估算出罪犯的身高,这是为什么呢?原来,在我们身体中存在着许多有趣的比:脚掌的长与身高的比大约是1:7;将拳头翻滚一周的长度与脚掌长度的比大约是1:1。分析罪犯的身高,就是用人体中这些有趣的比例来估算的。今天我们就来研究比例的意义和基本性质。”这样通过“人体中有趣的比”这一生活现象引出“比例”的学****会使学生产生浓厚的学****兴趣,主动地参与新知识的探究。
二、结合生活素材拓展课堂教学资源
数学是精彩生活的高度概括,生活因应用数学而美丽多姿。由此可以看出数学和生活是紧密联系的。因此,我们教师要细心观察生活,精心设计来自学生生活的数学问题情境,引导学生深入学****培养学生的实践能力,发展学生的个性与创新精神。
对于实践性较强的数学知识,我们教师要尽力为学生提供实践的平台,让学生联系实际,在现实生活情境中学****新知。例如,教学“小数的认识,”时,可带领学生到学校小卖部观察各类商品的价格,了解小数在日常生活中的应用;学****测量时,可带学生到操场测量诸如沙坑的长、宽,单、双杠的高度等,让学生感受到生活中处处有数学,处处用到数学,从而达到运用生活素材,开发教学资源,整合数学资源的目的。
三、挖掘现实生活资源巩固应用新知
 数学知识需要得以巩固,才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中,如果能结合具体的生活实际问题