语文深度学习的一般策略.doc

语文深度学****的一般策略
   孙双金:南京市北京东路小学校长。情智教育创立者,正高级教师,语文特级教师,国务院特殊津贴专家,江苏省人民教育家培养对象导师。
       深度学****的概念源于人工神经网络的研究,而我们现在讨论的深度学****是指学****者由近及远,由表及里,由浅入深有深度的学****它是学****者经过自己的独立思考,有自己独立建构和独特发现的学****这种学****更有思考性,更有独特性,更有批判性。如何促进深度学****和培养学生深度学****能力,将成为未来教育改革发展的重要课
       笔者从事语文教学35年,现以语文教学为例,谈谈深度学****的一般策略,以求教于大家。
批注式学****br/>       所谓批注式学****是指学****者潜心领会文本,深思又熟虑后,对文本的重点、难点或精彩处做的体悟式批注。批注式阅读的典范当推《脂砚斋重评石头记》,选录一个片段供大家参阅:
       列位看官:你道此书从何而来?说起根由虽近荒唐,【甲戌侧批:自站地步。自首荒唐,妙!】细按则深有趣味。待在下将此来历注明,方使阅者了然不惑。
       原来女娲氏炼石补天之时,【甲戌侧批:补天济世,勿认真,用常言。】于大荒山【甲戌侧批:荒唐也。】无稽崖【甲戌侧批:无稽也。】练成高经十二丈、【甲戌侧批:总应十二钗。】方经二十四丈【甲戌侧批:照应副十二钗。】顽石三万六千五百零一块。娲皇氏只用了三万六千五百块,【甲戌侧批:合周天之数。蒙侧批:数足,偏遗我。“不堪入选”句中透出心眼。】只单单的剩了一块未用,【甲戌侧批:剩了这一块便生出这许多故事。使当日虽不以此补天,就该去补地之坑陷,使地平坦,而不有此一部鬼话。】便弃在此山青埂峰下。【甲戌眉批:妙!自谓落堕情根,故无补天之用。】谁知此石自经煅炼之后,灵性已通,【甲戌侧批:煅炼后性方通,甚哉!人生不能学也。】因见众石俱得补天,独自己无材不堪入选,遂自怨自叹,日夜悲号惭愧。
       “满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味?”我们认为有人解得其中味,那就是批注者脂砚斋也。脂砚斋是作者的知音,他的批注式阅读真正达到了“一字未宜忽,语语悟其神。作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲”的境界。
       批注式学****要求阅读者整体把握,阅文识人。
       批注式学****要求阅读者潜心会文,草蛇灰线,伏脉千里。
       批注式学****要求阅读者咬文嚼字,品词析句,悟言外之意,弦外之音。
       批注式学****要求阅读者占有广泛的资料,建立广阔的知识背景,在更宏大的层面和作者对话。
追问式学****br/>       所谓追问式学****是指师生双方对某一问题作层层深入,抽丝剥茧式直抵事物本质的探问,就像“打破砂锅问到底”一样,不达目的不罢休。
       追问式学****的优点在于不浅尝辄止,不蜻蜓点水,不四面出击,不声东击西,不是挖一条浅浅的河流,四处漫流,而是抓住一点,做掘井式的挖掘,直至抵达问题的终点,寻找到事物的本质为止。
       追问式学****有利于培养学生思维的深刻性,有利于学生逻辑思维和批判性思维能力的形成。
例如我教王安石的《泊船瓜洲》,就这首诗的“诗眼”问题,和学生做过一场饶有兴味的追问式学****br/>       我问:“请大家思考,这首诗的诗眼是哪一个字?”
       学生答:“我认为是‘绿’字。