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程序教学法述评

程序教学法是美国心理学家和教育学家斯金纳于20世纪50年代根据控制论原理首创的。它是指让学生按照一定的程序独立获取知识的一种教学方法。斯金纳是当时新行为主义心理学派的著名代表。他通过实验,发现动物的行为可以运用逐步强化的方法,形成操作性条件反射。他把这种操作性条件反射的理论引入人的学****行为,用于学生的学****过程,认为学****过程是作用于学****者的刺激和学****者对它作出的反应之间的联结的形成过程。其基本图式是:刺激——反应——强化。他认为任何一种复杂的行为,都可用逐步接近、积累的办法,用简单的行为联结而成。
程序教学法提倡认知心理学的两大原理。 一、操作性条件反射。 二、强化理论。 其教学流程:讲练测评一体化,四环节集中完成具有连续性和完整性,做到当时讲,当时练,当时接收,当时理解,当时消化。 
在教学的过程中改善学生的注意力和记忆力和思维能力产生学****能力。 
根据孩子的个体情况,单独备课,独立配题。实施程序教学,完善知识结构,掌握学****方法,脱离课外辅导,产生学****能力。

程序教学法基本思想是把学生掌握知识,技能技巧的过程程序化,使学生按程序进行独立的、个别化的学****程序教学把学****内容分成一个个小的问题,系统排列起来,通过编好程序的教材或特制的教学机器,逐步地提出问题(刺激),学生选择答案,回答问题(反应),回答问题后立即就知道学****结果,确认自己回答的正确或错误。如果解答正确,得到鼓舞(强化)就进入下一程序学****如果不正确,就采取补充程序,再学****同一内容,直到掌握为止。其基本操作程序是:解释—问题(提问) —解答—确认。大致就是精选教材内容编写成包括课本、练****和答案在内的程序教材,或借助电子计算机和其他教学仪器将教材内容予以呈现,学生按照程序,边看教材做练****边对照答案,及时获得反馈信息,及不断调整自己的学****活动,遇到困难再由教师进行个别或集体辅导。程序教学法又可分为基本程序和复合程序。
程序教学法的编制还要遵循一定的原则,第一,积极反应原则。一个程序教学过程,必须使学生始终处于一种积极学****的状态。也就是说,在教学中使学生产生一个反应,然后给予强化或奖励,以巩固这个反应,并使学****者做进一步反应。第二,小步子原则。程序教学所呈示的教材是被分解成一步步的,由于两个步子之间的难度相差太小,所以学****者的学****很容易得到成功,并建立起自信。第三,及时反馈原则。程序教学法特别强调及时反馈原则,即让学生及时知道自己的答案正确,这是建立信心,保持行为的有效措施。一个学生对第一步能做出正确的反应,便立即呈示第二步,这种呈示本身就是一种反馈:告诉学生,你已经掌握了第一步,可以开展第二步的学****了。第四,自定步调原则。程序教学允许学****者按个人自己的情况来掌握材料的速度。这与传统教学在课堂传授中一般
以“中等”水平的学****者为之间参照点的教学法不同,传统教学法使掌握快的学生被拖住,而学****慢的学生又跟不上,致使班级学生学****水平差距越来越大。程序教学法相对显得比较合理,每个学生可以根据自己的最适宜的速度进行学****由于有自己的思考时机,学校较容易成功。

:对程序教学与认知心理学的相关资料进行搜集整理,为课题的开展做好理论准备。
:通过调查学校的师资情况与自身发展需求,调查学生需求并进行分