成果交流：北京一零一中学语文学科课程建设方案.docx

成果交流
北京一零一中语文学科课程建设方案
语文课题组
语文学科课程发展水平及特色估计
(一)发展水平
北京一零一中的语文学科课程发展水平总体评价是“优秀”。一零一中有一支高水平的语文教师队伍,他们具有良好的语文专业素养,热爱语文教育事业,经验丰富,勤于探索,并取得了突出的成绩。语文组老师秉持“守正出新”的教育理念,把语文教育置于宏大的历史文化背景之下,在语文课堂教学、课程建设、教材建设和教学改革方面都形成了自己的特色,在北京市乃至全国产生了积极的影响。学生的语文考试成绩一直名列前茅,在各种竞赛中成绩优异。语文组曾获得“全国语文教改示范校”“北京市青年文明号”“海淀区优秀教研组”“全国中小学创新作文大赛先进集体”等多种荣誉称号。语文组老师务实、踏实、朴实,求美、求善、求新,团结合作,携手共进。
(二)学科特色
注重语文基础与语文能力的双重提升;
注重在语文教学中提升学生人文素养;
注重阅读与思考、表达和应用的有机融合;
注重经典阅读与“快餐阅读”的有机融合;
关注并尊重学生的读写体验,以读为要,读写相通;
语文综合实践活动丰富多样,如文学社、朗诵社、戏剧节、辩论会、赛诗会等,并成为学校文化的一部分。
(三)存在问题
。目前使用的人教版语文教材,在众多教材版本中,是最好的一种。但仍然有不尽如人意的地方。比如,教材在编写体例上体系不明显,科学性不突出,趣味性不强,学生对语文处于一种说不清、道不明的模糊状态。这在一定程度上影响了学生的学****动力、毅力和能力的发展。语文内容受课文的支配,语文知识点和能力点是散状的。阅读和写作不分家,有写作而无写作教学。阅读则局限于鉴赏教学,缺少批判性阅读,学生的思维品质受到明显的制约。因此,改进教材,是解决问题的基础。
。一零一中语文教师队伍虽然总体上很好,但也存在着教学理念更新、教学形式革新的迫切需求,尤其是从传统的应试教育转向提高学生学****力上来,这一转变并非易事。教师需要进修提高,用先进的理念指导自己的教学行为。
。学生用来学****语文的时间相对较少。学生对语文学****特点、规律的认识和把握存在一定偏差,尤其是在应试背景下,学生对听、说等语文实用能力的重视程度不够。学生的课外阅读有一定的盲目性,追求时尚有余,阅读经典不足。
。目前学生的语文学****基本上还是应试模式。由于受到应试的制约,学生
的口头表达、朗读和书写才能在考试中没有施展空间;语文试题相对比较陈旧;应试能力与语文实用能力之间严重脱节。语文考试不侧重对实用能力的考察,静态的死知识、无用的内容居多。鉴赏式阅读理解题多于批判式阅读理解。
语文学科课程构建的主题
(一)语文学科能力
知识、技能
实用能力
审美能力
(二)大语文:自我发展
语文学****力层级构成示意图:
学****力三层次六要素构成示意图:
(语文学科能力及共通的学****力)
第一层次:人发展的基本素质
知识与经验
策略与反思
意志与进取
第二层次:实现人的自我发展的两种学****方式
个体学****br/>群体学****br/>第三层次:人发展的最高境界
人的自我价值实现
一零一中是一个满溢着书香的诗意栖居地,“让每一个学生都成长为精神的贵族是我们追求的教育理想。”(郭涵校长语)着眼于语文学科基本规律的研究,强化母语地位,指导学生正确