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古代人物传记阅读.ppt


文档分类:中学教育 | 页数:约33页 举报非法文档有奖
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高考文言文复****br/> —人物传记阅读
一、通读以“明”记。
(一)“明”布局。也就是要明了古代人物传记的体例结构,高考人物传记通常是节选的,篇幅有规定,不会很长,通常来说可以分为三个部分:开篇、正文、结尾。
开篇主要是介绍传主的(1)姓名、字号;(2)祖籍族望;(3)学识性情;(4)举荐或举功名情况(5)最初任职情况等。(6)有时有传主特殊才能。
2016年新课标卷Ⅰ的文言阅读中:曾公亮(姓名),字明仲(字号),泉州晋江人。(祖籍)举进士甲科(举功名),知会稽县(初任职)。
正文主要记载传主生平事迹,大多由具有典型性的生活片段组成。这些材料多以时间为线贯穿始终,以品行为核心决定取舍,以任职与官衔为行文标志,以事迹片断为表意载体。
2016年新课标卷Ⅰ的文言阅读的正文部分围绕传主着重写了七个典型事件。
结尾交代传主(1)官位所至(2)朝野名望(3)人生结局(4)卒年赐谥等。
2016年新课标卷Ⅱ的文言阅读结尾:而珪适卒,年五十七。遣命毋请恤典。抚、按以为言,诏廕其子中书舍人。(卒年)嘉靖元年录先朝守正大臣(官位所至),追赠太子少保,谥文毅(赐谥)。
(二)“明”手法。这个手法主要是指叙事的手法,传统传记类文字最经典的写法是横铺直叙。
一、通读以“明”记。
直叙:即指按照时间自幼而老将传主生平贯穿写来。
横铺:即指将传主某个人生阶段的主要事件铺开叙写。
这样的写法使得文章纵有线,横有面,纵横、点面相结合,可以使传主的人生轨迹和所历重大事件历历在目。
二、明记当“理”事。
传记的正文即记“事”部分是传记的主体,利用传主生平事迹,为传主画出一条人生轨迹线以此了解传主的品格是传记的目的。那么我们应当如何顺利梳理出事件呢?
(1)什么时间?要注意年号或相关的具体年代。
(2)什么地点?还要特别注意人物的官籍,即他在哪里做官。
(3)做了什么事?和哪些人有关系?事情的经过如何?(理顺事件发生的原因、经过、结果、态度、观点、处理后的反映与效果,得到的评价等。)
理事之要点
《曾公亮传》中传主的事迹。
【课堂训练】
1.(知会稽县)设置斗门,将湖水排到曹娥江,(事件)解决了老百姓担心的镜湖泛滥的问题(结果);
2.(知郑州)管理辖区治安良好,(事情),没有盗贼出没,使得百姓晚上不需要关闭大门(结果);
3.(仁宗末年)熟悉法律条文,首相韩琦与他商议立储等国家大事;

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  • 时间2018-10-14