细胞代谢-二轮复习备考策略.ppt

2018年高考二轮复****细胞代谢》备考策略
鄂州高中赵卉
《细胞代谢》备考策略
一、研读课程标准和考试大纲,明确方向
二、依据课标、考纲、分析高考题
三、学情分析
四、确定复****策略
一、研读课程标准和考试大纲,明确方向
课程标准《细胞代谢》
活动建议
说明物质进出细胞的方式。
通过模拟实验探究膜的透性。
观察植物细胞的质壁分离和复原。
说明酶在代谢中的作用。
探究影响酶活性的因素。
解释ATP在能量代谢中的作用。
说明光合作用以及对它的认识过程。
叶绿体色素的提取和分离。
研究影响光合作用速率的环境因素。
说明细胞呼吸,探讨其原理的应用。
探究酵母菌的呼吸方式。
考纲大纲
细胞代谢
命题主线(对应教材)
课标卷
⑴物质出入细胞的方式Ⅱ
被动运输、主动运输、
胞吞胞吐;
影响运输速率的因素
17ⅡT4
16ⅠT2
⑵酶在代谢中的作用Ⅱ
⑶ATP在能量代谢中的作用Ⅱ
酶的作用特性、影响酶活性的因素;
ATP的结构与功能、ATP与ADP的转化
17ⅡT3
16ⅠT1D、T3、T29、
16ⅡT29
⑷光合作用的基本过程Ⅱ
⑸影响光合作用速率的环境因素Ⅱ
光合作用的过程、影响因素及应用
17ⅠT30、17ⅡT29、17ⅢT2和T3
16ⅠT30、16ⅡT4、T31、16ⅢT29
⑹细胞呼吸Ⅱ
呼吸作用的过程、影响因素及应用
17ⅠT30、17ⅡT29
16ⅡT31
一、研读课程标准和考试大纲,明确方向
《考试大纲》
Ⅱ:理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
一、研读课程标准和考试大纲,明确方向
生物学科核心素养
生物学科核心素养:是学生在生物学课程学****过程中逐渐发展起来的,在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的必备品格和关键能力。
一、研读课程标准和考试大纲,明确方向
生命观念
科学思维
科学探究
社会责任
二、依据课标、考纲、分析高考题
素养
要求
素养
内容
细胞代谢部分考查的题号及知识内容
16Ⅰ
16Ⅱ
16Ⅲ
17Ⅰ
17Ⅱ
17Ⅲ
生命
观念
结构与功能观
2(跨膜运输)
4(色素)
29(酶)
1A(跨膜运输)
3CD(光合)曲线
3(酶)
2B(光合)、
3(光合过程及影响因素)
物质与能量观
2(跨膜运输)
3(酶)实验与探究
31(光合呼吸)
1A(跨膜运输)
3CD(光合)曲线
4(跨膜运输)曲线、实验与探究
科学
思维
归纳与概括、演绎与推理、模型与建构、批判性思维
29(ATP、dATP)涉及分析结构模型;
30(光合过程及影响因素)曲线
29(酶的实验与探究)曲线、16Ⅱ31(光合呼吸联系及实验探究)
29(光合过程及影响因素)表格
3(光合过程及影响因素) 曲线、
4(跨膜运输)考查分析数学模型曲线; 29(光合呼吸联系及实验探究)考查分析概念模型图示
科学
探究
实验设计
3(酶)实验与探究
2①
实验结果分析
29(ATP、dATP) 结构模型
30(光合过程及影响因素)综合运用
29(酶)实验与探究曲线
31(光合呼吸联系及实验探究)表格
29(光合过程及及影响因素)综合运用
3CD(光合过程及影响因素)曲线
30(光合呼吸联系及实验探究)
3 (酶及相关实验)
29 (光合呼吸联系及实验探究)图示
2 B (光合)
3(光合过程及影响因素)综合运用
三、学情分析
目前学生还存在的主要问题有:
、迁移应用、综合分析能力不够;
、图表中获取信息能力不够,对图表图形给出的有效条件不能充分利用;
;
、不规范。
四、确定复****策略
(一)强化生命观念,突出核心概念,构建网络
以核心概念为中心,根据概念的内在联系,发散思维,从多个维度联系知识,对分散的知识点进行梳理、归纳、联系,这样一个知识点可在不同维度出现在不同的知识点网络中。
这个过程中学生是主体,教师是引导者,注重引导学生自己来构建知识网络,引导学生明确核心概念的内涵和外延,从而做到突出核心概念。
学生在做的过程中有知识的内化、理解与升华,这样既夯实了基础,又提升了能力,应用知识解决问题会更加熟练。
四、确定复****策略
,突出核心概念,构建网络
胞吞和胞吐