相信未来教学设计.docx

《相信未来》教学设计
教学目标:
一、知识与技能
1、了解诗人食指及其诗歌创作。
2、有感情地朗诵诗歌,理解朦胧诗的意境美,并能背诵前三段。
3、寻找路径进入诗歌的朦胧意象,掌握诗歌中的一些写作技巧。
二、过程与方法
1、阅读鉴赏诗句,能够以自己的语言体会诗歌所蕴藏的内涵。
2、学生能在活动体验中增强自我的质疑意识和具体分析问题的能力。
三、情感态度与价值观:增强学生直面困难、热爱生命的意识。
教学重点与难点:
通过解读朦胧意象,把握全诗的内涵。
在阅读鉴赏中培养学生的质疑能力。
教学方法:活动体验、品读鉴赏
课时安排: 1 课时
教学过程:
一、课前准备:每位同学拿出一张白纸。(将课堂中对于诗歌的所思所想简单地记录下来)
二、课堂导入:
什么是诗 ?
有人说是情人与大海。有人说是星空与云彩。
其实,诗是什么 , 谁也说不清楚; 可是当我们在诗的王国寻寻觅觅之时 , 当我们在缪斯的天空
流连忘返之时 , 我们也许会惊讶地发现——其实诗,更多的时候是一种青春的情怀。
(以下 PPT演示)
25 岁,海子, 一个向往大海却永远无法走到大海的天才诗人,怀着爱,深情地歌唱着: “愿
有情人终成眷属,愿你在尘世获得幸福,我只愿面朝大海,春暖花开。”
24 岁,中国现代诗坛最富才情的诗人徐志摩,怀着“真”“爱”“美”,在夕阳下的康桥
边浅唱低吟:“轻轻的我走了,正如我轻轻的来,我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。”
23 岁,拜伦,一个游子,一个让多少个世纪以后的人们依然想念、依然痛挽的任性的孩子,
写下了长篇叙事诗《哈罗尔德游记》,他向世人宣称: “早晨我一觉醒来,发现自己已经成
名,成了诗坛上的拿破仑”。
22 岁,黑塞高唱着《浪漫之歌》,“在悲剧百出的年代里,极为真挚地属守天职,成功地
握起了为真正人道主义而战的武器”,成为“最后的骑士”。
21 岁,雪莱以哲人的姿态吟哦着:“冬天到了,春天还会远么?”,于是心中的春天滚滚
而来,诗情如万物勃勃生长,著名叙事长诗《麦布女王》由此诞生。
20 岁,食指以他的青春与热情在那个阴云密布的时代,往人们的心灵上投下了一道希望之
光“朋友坚定地相信未来吧,相信不屈不挠的努力,相信战胜死亡的年轻,相信未来,热爱
生命”。
三、知人论世(部分 PPT演示)
1、食指简介 ( 先由学生谈谈对食指的了解 )
《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。食指,原名郭路生,山东鱼台人, 1948
年生, 60 年代开始诗歌写作。他的诗,特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中,但
直到 90 年代,其创作成就才得到公认,是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
他是一位时代良知和民间正直渴望的代言人, 他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡
村之间如春雷一般轰轰滚过, 几乎可以说是感动和温暖了一代人。 就是这样一位伟大的诗人,
他的命运却远不如一般人幸运: 在那个动荡的年代 ( 1966— 1969),诗人诗性的敏感和良知
在与残酷现实的尖锐冲突中不胜重荷,精神一直处于崩溃的边缘。 1972 年,在部队当兵时,
因强烈的精神刺激而导致精神分裂, 此后,食指陷入了长期的病困中。 即使在这样的环境中,
食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。 食指用