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给孩子积极的心理暗示
獐子中心小学石晶
2004年10月
班主任老师常有“累”的感觉,班中的问题让他们深夜难眠,该用的方法似乎什么都用了,效果依然不太明显。
我们简单地分析一下,其实大多是班主任自身的工作方法出了问题。是我们一次次的“苦口婆心”,一次次“谆谆教诲”,让儿童意识到自己多么“差”,强化了缺点,让他们对自己缺少了一份自信。
近几年来,广大教师已认识到鼓励和赞扬对儿童心理健康发展的益处。但是班级教育工作中存在着学时想起,用时忘记,或者想起来就大肆表扬一番,一味地对儿童说些“你真行”、“你真棒”之类的话,让儿童感受不到一种真诚的赞美,产生逆反心理,应该怎样在教育中给儿童一种积极的心理暗示呢?
一、积累成功,树立信心
成功体验的积累让儿童形成了自信的心理状态,老师对学生的欣赏有促进良好行为的作用,是一种外在的激励因素,可以激起儿童努力向先进学****的积极性。在实际生活中,表扬是一种最廉价的、最易于使用也是最有效的方法,但实际上也正是最容易被人忽视的方法。
表扬力求使孩子能充分体验一种通过自己努力得到的心理上的“成功感”,所以表扬应尽量当众执行,使他在伙伴中面子,有威信。教过低年级的老师都有这个体会,家长给买的一些贵重的玩具,玩不了几天就丢弃一旁,而小孩对学校得来的小红花、小红旗一类的东西却视如珍宝,使他们得到莫大的心理满足。但进入三年级后发小红花已不大适合,我在班级中开展了“成功大比拼活动”,在评比表中记录下自己的每次成功,每天晨会,让同学们自己到前面来总结自己前一天的成功,倾听别人对自己的评议。每当这时,每个孩子都屏住呼吸,侧耳倾听。每月月末班中开展依次评选活动,看看本月自己获得了多少次成功的机会,在会上我为他们隆重颁奖,展示他们有特色的成功记录,目的是鼓励学生多发现别人的优点,多注意自己的行为。让大家把自己的闪光点一一展现在众人面前,使学生充分看到了自己的优点,学生从别人的表扬中品味到了自己的成功与进步,从而获得了自信,激励学生不断进步。例如:我们班董彬同学,这个孩子因为从小父母的一次失误一只眼受伤而不能进幼儿园,受不到应有的常规训练,受伤后父母一直有一种愧疚心理,什么事都顺从他,养成了儿童不受任何拘束的特点,曾发生过上课时把别人的桌布剪破,在课堂上对着全班同学大声讲话,逗着别人哈哈大笑的事儿,至于下课时的那些花样更让你防不胜防。怎么办?在又一次美术课上,他把班中刘宏伟同学的美术剪贴作品人头像一撕两半后,站起来对着全班同学喊到:
“看,刘宏伟原来有2个头!”我和他近一年的拉锯战(表扬-批评-惩罚)进入了高峰。当时我气得把他拽到了办公室,眼泪已流了出来,他也害怕极了。好像也意识到自己过分了。低着头,竟然拿起我的杯子为我倒了一杯水。正是这一个微小的动作让我看到了他的善良的童心。我乐了,而还在准备迎接我一次狠批的他也乐了。放松的心态让我们认真地反醒了自己,他竟主动向我承认错误,并向刘宏伟道歉,以后的很长一段时间里,我感受到他的变化,也不时地在本上写上一、两句勉励的话,他记录的成功次数也越来越多。
二、鼓励和赞扬要合理而具体掌握分寸
老师的赞美应该是真诚而发自内心的,不让孩子感到虚伪。当孩子有进步的时候,就要表扬,表扬越具体越好,表扬是塑造好行为的工具。人的行为模式是可以塑造的,但人的个性是不易改变的,所以我们应该表扬具体的行为,例