自闭症儿童绪行为问题的评估及处理课件.ppt

自闭症儿童情绪行为问题评估及处理
王辉
E-mail:wangh102102@
南京特殊教育职业技术学院

主要内容
情绪行为问题的界定
情绪行为问题的评估
情绪行为问题的处理方法
自闭症儿童情绪行为问题及处理
一、情绪行为问题的界定
(一)何谓情绪?
情绪就是人对事物的感受,及所产生的喜、怒、哀、乐、爱、恨、惧怕、憎恶等复杂的情感反应。
(二)何谓行为?
是指机体在主客观因素的影响下产生的外部活动,即机体任何外显的、可观察的动作、反应、运动或行动,以及人的头脑里所进行的各种内在的心理活动。
行为的三要素:具体、可观察、可测量
(三)情绪和行为的关系:一体两面
抽象vs具体
小明很好动→小明上课经常离开座位
小龙很坏→小龙经常用脏话辱骂同学
小刚经常惹事生非→小刚经常口出恶言、
跟同学打架
小兰有攻击行为→小兰用脚踢老师、同学
二、情绪行为问题的评估
(一)评估方法
功能性评估:是一种搜集行为资料并分析其行为功能的过程。它运用各种方式找出行为的前因与后果,以确定问题行为对行为者个人所产生的影响,从而增进行为支持或介入的效果效率。
(二)功能性评估的实施步骤与方法
1、面谈
与个案或者是了解个案者直接接触和交谈,是实施功能性评估的首要策略。
面谈的主要目标是什么?
确定环境中哪些事件与个人特定的问题行为有关连。
面谈要获得哪些资料?
分析询问结果,发展结论性陈述
1)引起关心的问题行为是什么?
2)问题行为之前,发生的何种事件、情境或身体条件,可以准确地预测问题行为会发生?发生何种事件、情境或身体条件,可以准确地预测问题行为不会发生?
3)了解问题行为发生时的特定情境,什么行为后果在维持着问题行为?
4)何种适当行为所产生的行为后果与维持问题行为的行为后果相同?
5)从先前无效、部份有效或短暂有效的行为支持策略中,可以获得哪些启示?
结论性陈述主要包含三个要素:
(1)情境——发生问题行为的立即前提事件
(2)正在发生的行为
(3)行为的功能或行为所产生的强化结果
如:1)在家里小华被停止玩电脑或录音机时,他就会躺在地板上尖叫,并持续要求玩电脑或录音机。
2)在家里活动低或较不受到注意时,小杰会在地上翻滚并开始咬手以产生自我刺激。
3)课堂上对阅读或数学作业有困难时,小英就会低头、拒绝回应及阖上书本,试着逃避完成作业。
2、直接观察
直接观察是指在日常生活中系统性地观察问题行为者。
明确观察者(教师或父母)
确定观察的时间、地点
选择观察记录的方法
最常见的是A-B-C行为分析法
A-B-C行为分析法的格式
观察者: 个案姓名:
目标行为:
日期
地点
前提事件
(A)
目前的行为表现
(B)
行为后果
(C)
备注
结论性陈述: